劉久玉

摘要：作文教學是語文學科的重要部分，中學作文教學更是受到極大的重視，但是對于如今的教師更看中的是作文的可觀分數(shù)，忽略了它本身具有的審美意義和價值，于是片面強調(diào)套路的作文應試技巧，但忽視了其中的審美教育，從而使作文教學帶上了某種功利性色彩，這是教育的重大損失。因此教師應轉(zhuǎn)變觀點，對作文教學展開審美教育，是當前素質(zhì)教育不可忽視的方面。本文通過中學作文教學的認識，來淺析中學作文教學審美教育的意義和重要性，并在作文教學中如何提升學生的審美追求。

關(guān)鍵詞：中學寫作；審美教育；審美追求；重要性

民國著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“凡是學校的所有課程，沒有與美育無關(guān)的。”由此可以看出語文教學與審美教育的密切關(guān)系已經(jīng)在人們心中達成了共識。作文教學同樣也肩負著審美教育的重要任務。因此教師要加強作文教學的審美教育，不僅能提升學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學與審美教育的雙重目的性。

新課程改革以來，提高學生審美能力已成為各級各類學校教育關(guān)注的重點。席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人?！睂τ谌缃褡魑慕虒W審美教育則是在寫作課堂中教師對學生進行美育，培養(yǎng)學生審美能力，提升學生審美追求。特別是指在中學課堂進行作文教學的過程中滲透審美教育，讓作文教學與審美教育相結(jié)合，緊密相聯(lián)，不可分離，目的是實現(xiàn)雙贏的教學目的，讓學生在寫作的同時培育欣賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力。

在中學語文課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，每個學校都開展相應的作文教學活動，可以看出對寫作課的重視，以此來發(fā)揮寫作所具有的作用，這種作用不僅能提升學生日后最基本的生存能力，還能夠讓學生在思維的天空自由的翱翔。

現(xiàn)代人也更加重視對寫作的學習與鍛煉，使這種能力轉(zhuǎn)化成一種素質(zhì)，而這也是我們不斷追求的方向。與此同時，為了這一追求，在教育教學中我們便開設了寫作課，即作文教學，這也讓我們看到了開展作文教學的重要性。在中學語文課堂中我們不難發(fā)現(xiàn)，語文教師是十分重視寫作課的，從教師選擇寫作的內(nèi)容、方向、題材開始，教師們通過教研討論才最終定下，這關(guān)乎學生對語文學習不同階段的影響，更多的是讓學生挖掘出寫作所培養(yǎng)出來的的東西。作文教學不僅僅是中學生對社會理想和知識的渴求，這也是我們寫作教學的學情基石，對此，寫作中的審美教育，認識和發(fā)現(xiàn)美所進行的作文教學，可以幫助學生端正學習態(tài)度，正確認識社會，同樣也是教師引導學生走向美的康莊大道。因此，教師要認清教育重點，把作文教學放在制高點上，作為重要堡壘，進而培養(yǎng)學生審美與寫作的有機統(tǒng)一，“名師出高徒”同樣也說明了在這個過程中教師承擔很重要的職責，提升自身能力，加強美的認識，更好的讓學生認識美、理解美、創(chuàng)造美。

通過對語文作文教學的審美教育，進而讓學生建立正確的審美態(tài)度的定位，提升欣賞美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)，而寫作正是聚集古今中外優(yōu)秀文化的手段，的確具有比較高的文學價值和美的內(nèi)涵。教師就需要給學生點亮前行的明燈，打開情感世界的鑰匙，讓學生以審美的情感去感悟去接觸。因此中學階段要十分重視寫作中的審美教學，把審美作為寫作的靈魂，讓學生感受到寫作的魅力所在，著重審美教育，把作文的側(cè)重特點放在文學性，才能真正提高學生寫作水平和寫作造詣，讓我們看看，古今中外多少文學家不是重視審美趣味的培養(yǎng)，他們在有所出名之前不都是努力的使自己的審美素養(yǎng)得以提升，才寫出不朽的佳作，雖然我們并不是讓所有學生成為作家，但作為基石我們應該夯實牢固，畢竟我們也不知道哪位學生最終會走向文學的道路，對學生審美的培養(yǎng)應作為教師不懈的追求。寫作教學承負著培養(yǎng)學生的寫作技能以及在寫作練習中提升感悟、陶冶性情、凈化情感、美化靈魂的重要任務，在作文教學的整個過程便于學生提高審美情操，建立正確的審美態(tài)度，掌握張揚美、創(chuàng)作美的基本技能，但是對于中考、高考，許多老師更多的去為猜題、押題、解構(gòu)，缺少了審美追求，使寫作變得單一，變得功利，同時國內(nèi)著名教育家北京大學校長蔡元培先生曾說過：“凡是學校的所有課程，沒有與美育無關(guān)的?！币虼俗魑慕虒W承擔著審美教育的重要任務，提升學生寫作的審美追求和培養(yǎng)審美情操，進而實現(xiàn)作文教學和審美教學的雙重目的，對此我們對學生的寫作審美教育就要采取一些措施來實現(xiàn)這種雙重的教學目的。

在教育為先的社會浪潮中，我們作為新的教育力量，不僅是讓學生成為一個有知識的人，同時也要讓學生得到全面的發(fā)展，豐富自己的內(nèi)涵。新課程的改革在不斷的推進，對于作文教學，對于美的教育，我們不能割裂開來，要使二者結(jié)合，相統(tǒng)一，但是對于應試教育正在割裂二者的關(guān)系，文學性的減弱，功利性的增強，審美的缺失，導致當今教育出現(xiàn)了一系列的問題。作為語文教師我們有義務有責任承擔起作文美育的任務，讓學生在寫作中認識美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，樹立正確的審美態(tài)度，豐富審美情感，提升學生的審美追求。

[參考文獻]

[1]潘新：新課程語文教學論，人民教育出版社，2005年。

[2]謝向賢：語文教育學，浙江教育出版社，1992年。

[3]馬正平：中學寫作教學新思維，中國人民大學出版社，2003年。

[4]劉勰的：文心雕龍.知音，春心文藝出版社，1999年。

[5]童慶炳：文學審美特征論，華中師范大學出版社，2006年。

[6]趙明：我這樣教寫作，北京：開明出版社，2007年。

[7]謝向賢：語文教育學，浙江教育出版社，1992年。

[8]代亦鴻：中學語文園地，河南大學出版社，2001年。

[9]轉(zhuǎn)引 滕守堯：審美心理學，四川人民出版社，1998年，第320頁。

[10]陳建偉：中學語文課程與教學論，廣州，暨南大學出版社，2003年。

（作者單位：哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）endprint