趙 睿, 史萬兵

(1.東北大學(xué) 文法學(xué)院, 遼寧 沈陽 110169; 2.東北大學(xué) 外國語學(xué)院, 遼寧 沈陽 110819)

人才培養(yǎng)關(guān)系大學(xué)能夠為社會輸送的人才的層次和素質(zhì),是教育的出發(fā)點和歸宿,是高等教育的核心職能之一。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國“雙一流”大學(xué)建設(shè)過程中必須充分重視的一方面,只有能夠培養(yǎng)世界一流人才的大學(xué)才能稱之為世界一流大學(xué)。大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為人才培養(yǎng)質(zhì)量確立標(biāo)準(zhǔn),因此有必要分析我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),并通過與世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不足之處。在此基礎(chǔ)上,提出優(yōu)化我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對策建議,旨在厘清“一流大學(xué)”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有之要義及特征,進(jìn)而提升我國“一流大學(xué)”人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動中國“雙一流”大學(xué)建設(shè)。

一、核心概念界定

1.世界一流大學(xué)

我國于20世紀(jì)末先后啟動“211工程”和“985工程”,旨在建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。2015年10月24日,國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,明確提出分三個階段建設(shè)一批世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的目標(biāo),并把人才培養(yǎng)列為重點任務(wù)之一。2017年9月,教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》,確定了我國首批入選“世界一流大學(xué)建設(shè)高?！泵麊蔚?2所大學(xué)。本文將這42所大學(xué)作為分析我國“一流大學(xué)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究對象。

2.大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

向興華等認(rèn)為大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是對大學(xué)的“人才培養(yǎng)類型、規(guī)格、層次和所要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計和規(guī)劃”[4]。王嚴(yán)淞將大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和價值觀而確定的標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展情況和外界環(huán)境的變化,在大學(xué)自身對使命的認(rèn)知的基礎(chǔ)上制定的有關(guān)學(xué)生成長的目標(biāo)[5]。國外幾位學(xué)者對大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定義強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)、公民素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力的全面發(fā)展。Hill等認(rèn)為大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為大學(xué)教育確定了框架,明確了學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后應(yīng)具備的知識、技能、態(tài)度和價值觀,并要全面提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、公民素養(yǎng)和職業(yè)能力[6]。Bowden等認(rèn)為大學(xué)要培養(yǎng)涵蓋專業(yè)領(lǐng)域但又超越專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng)、技能和理解力,要培養(yǎng)學(xué)生成為推動未來世界發(fā)展的主要動力[7]。Barrie也認(rèn)為大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)涵蓋三個主要方面,即學(xué)術(shù)水平、全球公民素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力[8]。可見,大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定大學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和價值觀方面的標(biāo)準(zhǔn),為人才培養(yǎng)指明方向。

二、我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容及特點

1.我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容

本研究從我國42所一流大學(xué)的《一流大學(xué)建設(shè)方案》《大學(xué)章程》和官方網(wǎng)站搜集各大學(xué)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo),在參考王嚴(yán)淞對人才培養(yǎng)目標(biāo)“定性描述”和“定型描述”類別劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本分析[5]。

(1)“定性描述”統(tǒng)計

本文中,定性描述指人才培養(yǎng)的具體特征,包括愛國情懷和社會責(zé)任感、理想信念、基礎(chǔ)扎實等11種特征。例如,北京大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)以天下為己任,具有健康體魄與健全人格、獨立思考與創(chuàng)新精神、實踐能力與全球視野的卓越人才”,體現(xiàn)了“全球公民素養(yǎng)”“德智體全面發(fā)展”“能力突出”“創(chuàng)新精神”和“國際視野”五種特征。本研究對我國42所一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行特征分析,并將表示各個特征的核心詞匯和特征出現(xiàn)頻次進(jìn)行分類統(tǒng)計,結(jié)果見表1。我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)重視“愛國情懷和社會責(zé)任感”“德智體全面發(fā)展”“基礎(chǔ)扎實”“能力突出”“創(chuàng)新精神”“國際視野”等特征,而培養(yǎng)目標(biāo)中較少提及“全球公民素養(yǎng)”“理想信念”“人文情懷”“科學(xué)精神”和“終身學(xué)習(xí)能力”等特征。

(2)“定型描述”統(tǒng)計

對人才培養(yǎng)目標(biāo)的“定型描述”指的是“培養(yǎng)什么樣的人”,共分為七類,包括高素質(zhì)人才、引領(lǐng)者、創(chuàng)新型人才、國際人才、應(yīng)用人才、研究型人才和專門人才。例如北京師范大學(xué)要培養(yǎng)“高級專門人才、高級創(chuàng)業(yè)人才、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和未來教育家”,培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋“專門人才”“創(chuàng)新人才”“引領(lǐng)者”三類。上海交通大學(xué)要培養(yǎng)“高水平、高素質(zhì)、國際化人才”,目標(biāo)涉及“高素質(zhì)人才”“國際化人才”兩類。本研究將42所大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中提到的人才類型進(jìn)行分類統(tǒng)計,其中21所大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中提出培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才”,19所提出培養(yǎng)“引領(lǐng)者、精英人才”,14所提出培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”,12所提出培養(yǎng)“專門人才”,2所提出培養(yǎng)“應(yīng)用人才”,而提出培養(yǎng)“國際人才”“研究型人才”的大學(xué)分別為1所。

表1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定性特征核心詞匯及出現(xiàn)頻次

2.我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點

第一,重視家國情懷和社會責(zé)任。我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍重視愛國情懷和社會責(zé)任感,強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)服務(wù)國家和社會發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)人才的民族精神,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的社會價值。例如,清華大學(xué)提出“培養(yǎng)具有為國家社會服務(wù)之健全品格的人才”,北京師范大學(xué)提出“以培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為首要任務(wù)”。中國的一流大學(xué)植根于中華民族悠久的傳統(tǒng)文化中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中國傳統(tǒng)文化,是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

應(yīng)對場景（推測）：I）通過匯總?cè)蛳嚓P(guān)研究成果，展示研究人員/機(jī)構(gòu)的產(chǎn)出、影響力，幫助研究人員/機(jī)構(gòu)找到合作者以完成項目攻關(guān)；II）為研究人員/機(jī)構(gòu)展示其產(chǎn)出與影響力，幫助其獲得基金資助；III）機(jī)構(gòu)引進(jìn)科研人才時，為其提供人才評估、對比分析；IV）為政府機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)研究資助單位尋找最新的跨學(xué)科研究

第二,重視培養(yǎng)道德品質(zhì)、專業(yè)知識及創(chuàng)新和實踐能力。我國一流大學(xué)有重視道德教育的傳統(tǒng),大學(xué)德育教育主要通過思想政治理論課和部分人文選修課實施。此外,我國的一流大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新和實踐能力、道德品質(zhì)。例如,同濟(jì)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重視“扎實基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新思維”等人才特質(zhì),蘭州大學(xué)培養(yǎng)“具有扎實的專業(yè)理論知識、富有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才”。

第三,重視培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。我國一流大學(xué)中有25所高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提及“全球視野”或者“國際視野”。多年來,我國一流大學(xué)通過學(xué)生出國學(xué)習(xí)交流、引進(jìn)原版外文教材、人文交流與科研合作、國際化質(zhì)量評價體系認(rèn)證、國際合作辦學(xué)等方式積極探索國際化人才培養(yǎng)的途徑。

第四,重視實用型及高素質(zhì)人才培養(yǎng)。我國的一流大學(xué)中有16所的人才培養(yǎng)目標(biāo)定型為專門人才、研究型人才、應(yīng)用人才、國際人才等實用型人才,21所高校提到了要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人才。例如,武漢大學(xué)“培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才和各類專門人才”,東北大學(xué)“培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國際視野,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新精神的高級專門人才”。可見,我國一流大學(xué)注重培養(yǎng)能夠參與國家建設(shè)和社會發(fā)展的實用型、高素質(zhì)人才。

三、我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不足之處

通過對我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容的統(tǒng)計及其特點的歸納,可以發(fā)現(xiàn)我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在如下不足之處。

1.缺乏全球公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育

全球公民教育是教育方式的一種變革,強(qiáng)調(diào)全球化視野下的公民養(yǎng)成教育,人才培養(yǎng)超越國家和地區(qū)的界限,要為人類社會服務(wù)。我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏在全球環(huán)境中培養(yǎng)人才的公民責(zé)任感。只有四所大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)陳述中提及與“培養(yǎng)全球公民”較為接近的表述。北京大學(xué)培養(yǎng)“以天下為己任”的人才,廈門大學(xué)培養(yǎng)“有世界擔(dān)當(dāng)”的人才,北京航空航天大學(xué)培養(yǎng)“胸懷寰宇”的人才,同濟(jì)大學(xué)培養(yǎng)“引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展的社會棟梁與專業(yè)精英”。而國外世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中普遍包括“培養(yǎng)學(xué)生成為全球公民”的相關(guān)表述[9-10]。普林斯頓大學(xué)培養(yǎng)“為國家服務(wù),為人類社會服務(wù)的全球公民”,麻省理工學(xué)院“培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)及其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)識,為國家和21世紀(jì)的世界服務(wù)”,加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)“培養(yǎng)全球公民,為大學(xué)、國家和世界服務(wù)”。

全球化將世界各國緊密聯(lián)系起來,教育要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對“人類在和平和可持續(xù)發(fā)展方面不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)”的能力[11]。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)將“培養(yǎng)全球公民”確立為教育的三大目標(biāo)之一,并從認(rèn)知、社會情感和行為三個維度描述了全球公民教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)(見表2)[12]。毋庸置疑,培養(yǎng)全球公民應(yīng)是一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

表2 全球公民教育的培養(yǎng)目標(biāo)

我國一流大學(xué)雖重視培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,但局限于培養(yǎng)學(xué)生用國際視角進(jìn)行認(rèn)知,全球公民教育仍然比較落后,不能滿足全球化時代對“全球公民”素質(zhì)的要求[13]。我國大學(xué)公民教育的價值取向仍基于為工業(yè)社會培養(yǎng)合格的、單一性的“經(jīng)濟(jì)公民”[14],但是當(dāng)教育的目的是為滿足經(jīng)濟(jì)利益而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的工作能力,那么教育會有消極的影響[15]。這一不足已經(jīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。大學(xué)未能系統(tǒng)地提供適應(yīng)全球化生存與發(fā)展所需要的教育,導(dǎo)致大學(xué)生缺乏“全球競爭意識、主動參與意識、公民的權(quán)利與責(zé)任意識乃至公共精神與新文化精神等”[14]。我國的一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快更新教育理念,在全球化的視域下定義人才培養(yǎng)目標(biāo),重視全球公民教育,把培養(yǎng)全球公民列為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

2.缺乏對人文情懷、科學(xué)精神和理想信念教育的重視

我國一流大學(xué)中只有6所大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提及“人文情懷”、5所提及“科學(xué)精神”、5所提及“理想信念”。這一問題亦反映在課程內(nèi)容設(shè)置方面。從表面上看,政治理論課程所占比例較大,卻未真正收到實效,人文情懷、科學(xué)精神和理想信念教育的比例偏小,忽視道德價值判斷的教育特別是伴隨著全球化而來的多元文化價值觀給當(dāng)代大學(xué)生的思想道德帶來的沖擊,而大學(xué)道德教育不能與時俱進(jìn),課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系不夠緊密[16]。在教育方式上,德育教育與專業(yè)學(xué)習(xí)分離,專業(yè)教師更關(guān)注知識傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng),造成大學(xué)生不重視德育教育。

反觀世界一流大學(xué),普林斯頓大學(xué)非常重視人文和科學(xué)教育,認(rèn)為人文和科學(xué)教育“能夠開闊學(xué)生的視野,塑造學(xué)生的性格和價值觀,為學(xué)生未來的生活做好準(zhǔn)備”。麻省理工學(xué)院把人文科學(xué)教育與專業(yè)教育結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的多元文化和綜合能力[17]。哈佛大學(xué)信奉“人文與科學(xué)具有能改變?nèi)说牧α俊薄９鸫髮W(xué)前校長洛厄爾認(rèn)為:“大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的人不是有缺陷的專家,而是有全面智慧、廣泛的同情心和有自由判斷的人……,在復(fù)雜的現(xiàn)代社會,最好的自由教育是培養(yǎng)知識面寬但又術(shù)業(yè)有專攻的人才?！盵18]可見,世界一流大學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和科學(xué)精神,塑造學(xué)生的個性和價值觀。

3.缺乏對終身學(xué)習(xí)能力教育的重視

我國一流大學(xué)中只有兩所大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中提及終身學(xué)習(xí)能力。天津大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)“終身具有可持續(xù)國際競爭力、創(chuàng)造力、實踐力和領(lǐng)導(dǎo)力的卓越人才”。北京師范大學(xué)要培養(yǎng)“具有終身學(xué)習(xí)能力”的人才。聯(lián)合國教科文組織《貝倫行動框架》認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是“所有教育形式的基本準(zhǔn)則、概念框架和組織原則”。終身學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)范式,從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“學(xué)”,從注重傳授知識到重視個人發(fā)展,從習(xí)得特殊技能到更大限度地釋放和利用創(chuàng)造潛能。然而,我國的大學(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力缺乏重視。

終身學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生追求有意義的工作和成功的生活至關(guān)重要。耶魯大學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生具有淵博的學(xué)識、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、高尚的價值觀,以追求有意義的工作,找到終身學(xué)習(xí)的熱情,并且成功和有目的地生活”。哈佛大學(xué)提出“教育要為學(xué)生養(yǎng)成自立和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生在未來的生活中能夠增加學(xué)識、增進(jìn)理解、服務(wù)社會”。劍橋大學(xué)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之一是“為學(xué)生學(xué)習(xí)和充分開發(fā)學(xué)生的潛力創(chuàng)造機(jī)會,讓他們有能力追求自己未來的生活和職業(yè)”。世界一流大學(xué)重視大學(xué)教育對學(xué)生未來生活和工作的影響,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生能夠不斷更新自身的知識,應(yīng)對未來可能會面對的困難和挑戰(zhàn),追尋自己夢想的生活和職業(yè)。

4.缺乏對培養(yǎng)全球領(lǐng)導(dǎo)者的重視

我國一流大學(xué)中匯聚了全國最頂尖的生源。對于這部分學(xué)生,應(yīng)當(dāng)設(shè)立更為高遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo),不僅要培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)專業(yè)人才,還要培養(yǎng)能在世界各領(lǐng)域發(fā)揮影響力的各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才、卓越人才。我國的42所一流大學(xué)中只有19所將其人才培養(yǎng)目標(biāo)定型為“領(lǐng)導(dǎo)者”“卓越人才”“一流人才”,少于半數(shù)。而世界一流大學(xué)幾乎無一例外地重視培養(yǎng)能夠在各個領(lǐng)域引領(lǐng)世界發(fā)展的精英。哈佛大學(xué)要培養(yǎng)“公民領(lǐng)導(dǎo)者”,劍橋大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為“未來工作領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者”,多倫多大學(xué)要培養(yǎng)“能對世界產(chǎn)生積極影響的人才”,賓夕法尼亞大學(xué)要培養(yǎng)“未來的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者”。這些大學(xué)各具特色,但都以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和推進(jìn),我國正以積極的姿態(tài)參與全球發(fā)展,我國一流大學(xué)要高屋建瓴,培養(yǎng)出能夠在國家發(fā)展和全球事務(wù)中起引領(lǐng)作用的人才,為國家提供高層次人才儲備,讓人才有更大的舞臺施展自己的才華。

四、優(yōu)化我國一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對策建議

我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了堅持社會主義制度的政治立場、為國家和社會服務(wù)的社會責(zé)任感,以及德智體美全面發(fā)展的人才成長規(guī)律。但是通過對我國一流大學(xué)和世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的分析和對比發(fā)現(xiàn),我國一流大學(xué)仍應(yīng)從以下幾方面著手,優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.在全球大環(huán)境中定位我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國的一流大學(xué)要立足中國,放眼全球,建設(shè)世界一流大學(xué),培養(yǎng)世界一流人才。要在全球大環(huán)境中設(shè)計大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略,積極參與高等教育國際化并發(fā)揮作用,樹立教育教學(xué)方式的國際化理念,建立面向全體學(xué)生的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。要意識到僅僅培養(yǎng)學(xué)生的國際視野是不夠的,還要培養(yǎng)學(xué)生參與、服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)國際社會發(fā)展的知識、態(tài)度和能力。2013年,我國提出了“一帶一路”國家級頂層戰(zhàn)略,標(biāo)志著我國以更開放的姿態(tài)參與世界發(fā)展,加強(qiáng)了與亞歐非等世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的全方位合作。我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)要為國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù),首先就要設(shè)定全球化世界格局中的人才培養(yǎng)目標(biāo),只有有了充足的國際化人才儲備,我國才能在世界發(fā)展的多個領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.重視對我國一流大學(xué)學(xué)生的社會責(zé)任教育和人生理想教育

一流的人才要具有愛國情懷和為全球可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任感和使命感。一流大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有“為中華崛起而讀書”的愛國主義精神;要了解中華民族的璀璨歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在新的社會歷史條件下傳承中國文化,并發(fā)揚光大進(jìn)而創(chuàng)造新文化;要以中華民族為傲,不失時機(jī)地向世界各國講述中國,讓世界了解中國。一流大學(xué)培養(yǎng)的人才還應(yīng)當(dāng)胸懷天下,要有關(guān)心世界人民疾苦的同情心,有維護(hù)世界和平的責(zé)任心,有建立可持續(xù)發(fā)展社會的大局觀。要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,不斷開拓創(chuàng)新,追求有意義的生活,把對國家和社會的責(zé)任感和個人的生活意義結(jié)合起來,在參與國家建設(shè)和社會發(fā)展的過程中,實現(xiàn)個人的自我完善和人生價值。

3.重視培養(yǎng)我國一流大學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神

我國一流大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力的同時,要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的塑造。要通過人文教育和科學(xué)教育開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生了解中國和世界的古往今來,認(rèn)識文化、倫理、生命、物理等構(gòu)成當(dāng)今世界的各個有形或無形的元素。要培養(yǎng)學(xué)生探索求實的科學(xué)精神,用世界的眼光看待知識的差距,堅守信念,忠于科學(xué),求真務(wù)實,實現(xiàn)超越。

人文教育與科學(xué)教育不是絕對分離的,人文教育中要吸收推理分析和批判性思維的科學(xué)精神,科學(xué)教育中也要融合倫理觀、歷史、文化教育。我國大學(xué)開設(shè)的很多人文課程沒有引入科學(xué)思維。例如,通識課開設(shè)多種形式的藝術(shù)美育課僅停留在賞析層面。哈佛大學(xué)開設(shè)的通識課程《全球健康的藝術(shù)》將人文學(xué)科的藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科的醫(yī)學(xué)結(jié)合起來,融合美學(xué)哲學(xué)和醫(yī)學(xué)人文學(xué),分析藝術(shù)用于疾病治療的方法和意義,并由此闡述關(guān)于藝術(shù)對人類生活各個領(lǐng)域的重要意義。人文教育塑造人的修養(yǎng),科學(xué)教育訓(xùn)練人的思維,兩者結(jié)合起來才有助于培養(yǎng)具有全面智慧的人才。

4.培養(yǎng)我國一流大學(xué)學(xué)生成為能夠引領(lǐng)世界發(fā)展的專業(yè)人才和全球公民

我國一流大學(xué)的人才培養(yǎng)要把專業(yè)學(xué)習(xí)和全球公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育結(jié)合起來,特別是要在專業(yè)教育中融入公民教育內(nèi)容,全面進(jìn)行知識、技能和價值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在國際視野下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),了解所屬領(lǐng)域的前沿知識,積極思考,開拓創(chuàng)新,主動參與國際合作并發(fā)揮積極作用。讓學(xué)生意識到自己有能力也有責(zé)任把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到社會發(fā)展變革的某一領(lǐng)域、某一環(huán)節(jié)。我國一流大學(xué)要確立培養(yǎng)“在全球化環(huán)境中的各行各業(yè)的卓越人才和領(lǐng)導(dǎo)者”的目標(biāo)。雖然我國的一流大學(xué)已經(jīng)有19所將人才培養(yǎng)目標(biāo)定型為培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者、精英人才”,但事實上,我國缺少世界級的學(xué)術(shù)頂尖人才和領(lǐng)軍人才,各行各業(yè)也都需要具有全球競爭意識的領(lǐng)導(dǎo)者。

綜上所述,人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國一流大學(xué)一切工作的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)世界一流的人才是我國建設(shè)世界一流大學(xué)的重要任務(wù)之一,也是我國一流大學(xué)能夠成為世界一流大學(xué)的重要標(biāo)志。我國一流大學(xué)應(yīng)該審時度勢,及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題與不足,借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗,采取有效措施,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo),努力使自身能夠成為對學(xué)生負(fù)責(zé)的好大學(xué)。只有這樣,才能在未來的國際高等教育競爭中處于不敗之地,才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展及國家需要的優(yōu)秀人才。

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