楊春林

（安徽化工學(xué)校，安徽 安慶 246005）

所謂任務(wù)教學(xué)法，實(shí)際就是從任務(wù)角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上通過設(shè)定任務(wù)、輔助學(xué)生完成任務(wù)、總結(jié)任務(wù)等過程，來實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。在任務(wù)教學(xué)中教師一定要注重挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中有著更加深入的了解。從宏觀角度來看，任務(wù)教學(xué)法實(shí)際上是一種實(shí)踐教學(xué)法，因?yàn)樵摲N方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸索規(guī)律、探索新知識?；ぴ斫虒W(xué)本身實(shí)踐性就非常強(qiáng)，該種教學(xué)方法對于化工原理教學(xué)而言至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)巧妙使用該種教學(xué)方法，為提升任務(wù)教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 任務(wù)教學(xué)法的作用

任務(wù)教學(xué)法最大的優(yōu)勢在于能夠鍛煉學(xué)生的分析能力、判斷能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，任務(wù)教學(xué)法具有很多創(chuàng)新之處，因?yàn)榛ぴ斫虒W(xué)需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、操作，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在親自操作中有著更深刻地體會。任務(wù)教學(xué)法還能夠鍛煉學(xué)生的社交能力，教師通過向?qū)W生發(fā)出各種教學(xué)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

2 任務(wù)教學(xué)法在中職化工原理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 通過問題提問進(jìn)行任務(wù)布置

問題提問是一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提問與問答環(huán)節(jié)是師生交流最為頻繁的時(shí)候，在此過程中，教師要注重授課技巧，合理的布置課堂教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《傳熱》這部分知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)前簡單的向?qū)W生介紹任務(wù)重點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，入多為學(xué)生介紹一些熱推動(dòng)力和熱阻力的相關(guān)概念，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識，然后在引入實(shí)際設(shè)備，讓理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起，這樣能夠更好地完善現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)，為任務(wù)教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

2.2 通過分組進(jìn)行任務(wù)責(zé)任的布置

中職階段的學(xué)生問題分析能力較強(qiáng)，教師要學(xué)會給予學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生在不斷地探索、研究中感悟真諦。這時(shí)候教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在每個(gè)小組中布置任務(wù)，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以選擇保持沉默，不參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生自由討論，教師在一旁默默觀察，對學(xué)生存在的問題及需要改進(jìn)之處進(jìn)行記錄。在小組討論中學(xué)生的集體榮譽(yù)感會得到激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都希望能夠?yàn)樾〗M爭光，有些學(xué)生負(fù)責(zé)登記，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，充分彰顯了團(tuán)隊(duì)精神。中職化工原理教學(xué)不僅僅考察學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更多的還考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如教師為每個(gè)小組的學(xué)生提問“有沒有不改變列管式換熱器外形就能提高傳熱效率的方法”，問題一提出學(xué)生們就開始大膽嘗試，有些學(xué)生說可以調(diào)整傳熱介質(zhì)、調(diào)進(jìn)出口溫度、調(diào)節(jié)流量，這些方法都可以提高傳熱效率，隨后教師再將實(shí)踐與學(xué)生們的答案相結(jié)合，對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們知道雖然自己說的這些方法都是正確的，但是分析問題還應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，需要考慮經(jīng)濟(jì)效益、操作是否便利等。

2.3 通過小組之間的交流評論完善任務(wù)結(jié)果

中職教師需要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，科學(xué)有效的評價(jià)能夠更好地完善現(xiàn)有教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)中職化工原理教學(xué)的高效發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要正確評價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，對學(xué)生存在的問題給予正確指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己存在的問題，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，文章主要論述了任務(wù)教學(xué)法在中職原理教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的中職化工教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，就要巧妙的引入任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)不僅僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率，將理論與實(shí)踐完美融合到一起，為實(shí)現(xiàn)中職化工課堂的高效性給予保障。