簡金平

（江西省冶金技師學(xué)院，江西 新余 338000）

1 項目驅(qū)動教學(xué)法概述

德國是最早應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法，他們的研究團隊發(fā)現(xiàn)，將師生分成不同的團隊開展教學(xué)項目，充分調(diào)動師生的主觀能動性。其項目驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)是機械課程理論知識，以實踐項目作為載體，選取可供學(xué)生操作的實踐項目來實施教學(xué)。驅(qū)動教學(xué)法的核心是項目的工作任務(wù)，以項目工作任務(wù)作為整個教學(xué)過程的驅(qū)動實踐。項目選擇、項目實施、項目完成、項目評價貫穿整個《機械加工》的教學(xué)課程。在此過程中，學(xué)生是整個課程的主要角色，教師作為學(xué)生的輔助，在課程教學(xué)中對學(xué)生進行組織與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在機械實際操作中遇到的問題，或解答學(xué)生在實踐中的提問；學(xué)生作為項目實踐的主題，選擇、設(shè)計、完成整個項目任務(wù)，從而培養(yǎng)與鍛煉自己的應(yīng)用實踐性技能。

2 《機械加工》課程教學(xué)采用項目驅(qū)動教學(xué)的必要性

在我國，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習上積極性不高，很少主動學(xué)習。而項目驅(qū)動教學(xué)法是以項目為引線，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生自己動手做，從做中學(xué)，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力與習慣。傳統(tǒng)的《機械加工》課程教學(xué)，是教師在教室里直接拿著課本講理論知識，在實踐方面完全是走個形式，致使學(xué)生的興趣日益缺乏，而將驅(qū)動教學(xué)法引入《機械加工》，目的就在于提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們對機械加工的興趣。

3 項目驅(qū)動教學(xué)法在《機械加工》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

（1）項目的選取合適。項目的選擇對于項目驅(qū)動教學(xué)實現(xiàn)其應(yīng)有的價值有著重要的作用。就拿《機械加工》課程來說，項目的選擇應(yīng)與理論知識有著緊密的聯(lián)系，這樣才能體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的教育理念。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)任務(wù)細分為若干教學(xué)大任務(wù)，再細分為教學(xué)若干小任務(wù)，選取一些小任務(wù)作為項目選擇依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的理論水平與實踐教學(xué)實際狀況，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過項目教學(xué)讓學(xué)生能夠掌握并理解該課程的知識體系，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

（2）項目內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)要求。《機械加工》是培養(yǎng)職業(yè)技師的基礎(chǔ)。教師在進行項目驅(qū)動教學(xué)時，著重點應(yīng)放在職業(yè)要求上，要充分考慮社會實際工作崗位的職責，制定與崗位職責相匹配的項目內(nèi)容。對于一些要求高和嚴的理論知識，要在項目中重復(fù)多次設(shè)計，以加深學(xué)生的印象及加強學(xué)生的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對理論基礎(chǔ)知識中的重點與難點應(yīng)細分地講解，以便學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵的理論知識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

（3）項目教學(xué)手段新穎。在項目教學(xué)中使用國內(nèi)外先進的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)手段，可以到達更好的教學(xué)效果。如建立虛擬實驗室，還可以利用仿真軟件，如VR、CR等相關(guān)技術(shù)，利用這些先進的技術(shù)搭建虛擬實驗平臺，讓機械實踐項目具有非常強的操作性。充分利用這些先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，在虛擬現(xiàn)實給學(xué)生展現(xiàn)出項目的內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使實踐操作更加直觀和生動，有利于學(xué)生掌握機械理論知識。

（4）項目教學(xué)考核階段式。對于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，我們采取的手段一般是評估，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核方式非常簡單，以整個考核體系偏重于理論，所以都是在一個學(xué)期末尾的時候進行考核。把期末考核方式改為階段式考核，每一個階段考核學(xué)生掌握知識和技能的狀況，通過階段考核結(jié)果分析，及時幫助學(xué)生找出問題及不足之處，這樣更有利于解決問題。對教師而言，對進行下一段教學(xué)任務(wù)也有所幫助，針對前一階段出現(xiàn)的問題，教師可以針對這些問題，避免下一次再出現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總之，采用項目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作技能。通多項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，為傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向與道路。項目驅(qū)動教學(xué)模式下的學(xué)生自主學(xué)習能力強，動手能力得到顯著的變化，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革以學(xué)生為主、教師為輔的先進教育理念，培養(yǎng)出社會需要的人才。