煙臺(tái)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心 山東煙臺(tái) 264005

為適應(yīng)高等教育綜合改革的需要，全面推行學(xué)分制勢(shì)在必行。全面學(xué)分制的推行對(duì)高校的課程建設(shè)提出了更高的要求，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)更需要進(jìn)行深度的改革和調(diào)整，課程建設(shè)自然是重中之重[1]。煙臺(tái)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)著全校理工科電工電子類實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，為適應(yīng)全面學(xué)分制改革，我們對(duì)電工電子類課程建設(shè)進(jìn)行了深入的研究和改革實(shí)踐，提出了建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群的改革方案，通過課程群的建設(shè)，能夠滿足全面推行學(xué)分制的要求，能夠提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的利用率，能夠滿足個(gè)性化和差異化教學(xué)需求，全面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力，為電工電子實(shí)踐教學(xué)綜合改革進(jìn)行了有益的探索。

1 全面學(xué)分制下電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)的基本思路

1.1 理論課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程分別獨(dú)立設(shè)置、單獨(dú)考核

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程是在理論課程中或之后進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般是先理論、后實(shí)驗(yàn)。具體教學(xué)中是完全跟隨理論教學(xué)，學(xué)生沒有選擇的余地，對(duì)所有學(xué)生是一個(gè)要求和尺度。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生也沒有其他更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)安排還有一個(gè)更大的弊端就是往往學(xué)期前期實(shí)驗(yàn)室利用率低，而后期實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過于集中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源使用緊張。如果實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立于理論課程獨(dú)立設(shè)置，這樣學(xué)期前期可以安排對(duì)理論要求較低的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)理論知識(shí)要求較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程可以學(xué)期的后期配合理論課程適時(shí)開設(shè)，這樣做能大大提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率，也更有利于學(xué)生的個(gè)性化和差異化選課[2]。

理論課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程不要求嚴(yán)格同步，通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群，使得不同學(xué)院和不同專業(yè)可以根據(jù)各自的課程計(jì)劃選擇必修和選修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，允許學(xué)生在完成必修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，按照個(gè)人能力和興趣選修其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分即可。即使是必修課程也給學(xué)生提供多種多樣選擇的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以按照自己的能力和興趣愛好靈活選課，達(dá)到規(guī)定學(xué)分即可。

1.2 按照重基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、項(xiàng)目化的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)

以適應(yīng)不同學(xué)科專業(yè)為目標(biāo)，建設(shè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)必修課程，方便相關(guān)學(xué)院進(jìn)行差異化選擇，從而實(shí)現(xiàn)寬領(lǐng)域的學(xué)生培養(yǎng)需求；以項(xiàng)目化為引領(lǐng)，建設(shè)能夠適應(yīng)不同專業(yè)需求的綜合設(shè)計(jì)類必修課程，滿足提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平的需求；以前沿應(yīng)用和興趣化為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)選修課程以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

1.3 合理設(shè)置不同層次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程比例 著力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平

在保證基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量的基礎(chǔ)上，大幅增加綜合設(shè)計(jì)類和應(yīng)用創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量比例，以便切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平。提高綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)必修課程課時(shí)比例是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平的重要保障。適當(dāng)增加應(yīng)用創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)選修課程課時(shí)量是滿足學(xué)生差異化和個(gè)性化需求的必然選擇，是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的必然要求。

1.4 科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)

課程群的建設(shè)要保證無(wú)論在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都要滿足學(xué)生的選擇需求，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全面推行學(xué)分制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群要緊貼相關(guān)理論課程進(jìn)行建設(shè)，課程內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)對(duì)理論課程知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，課程進(jìn)程安排要緊隨理論課程群節(jié)奏由學(xué)生自主選擇。綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群要科學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，在基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群的基礎(chǔ)上，通過具體的項(xiàng)目的訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。應(yīng)用創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群著眼于學(xué)生的個(gè)性化和差異化培養(yǎng)，為有能力有興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，課程的項(xiàng)目設(shè)置要緊貼前沿應(yīng)用和綜合創(chuàng)新進(jìn)行。

2 全面學(xué)分制下電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)的基本內(nèi)容

2.1 基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群

煙臺(tái)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子類基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群主要服務(wù)于下列理論課程：電工電子學(xué)、電工電子技術(shù)、電路與磁路、電力與電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、信息與控制技術(shù)。我們通過整合建設(shè)5門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，可以覆蓋上述理論課涉及的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(見表1)：電工電子基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、電工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練、數(shù)字電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練、電氣技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練[3-6]。

表1

2.2 綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群

綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群可分為電路綜合實(shí)驗(yàn)和電氣技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)兩部分(見表2)。

表2

2.3 應(yīng)用創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群

應(yīng)用創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群針對(duì)工科機(jī)電類學(xué)生開設(shè)(見表3)。

表3

3 結(jié)語(yǔ)

通過電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)，優(yōu)化集成了軟硬件條件及教學(xué)資源，加強(qiáng)了跨課程知識(shí)體系項(xiàng)目的綜合性，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的利用率，滿足了全面學(xué)分制的要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群的分層次建設(shè)也有力地促進(jìn)了差異化教學(xué)的開展，同時(shí)也滿足了應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

[1] 教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2007〕1號(hào).

[2] 胡仁杰,王成華.自主研學(xué)的電工電子實(shí)踐課程建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(6):60-63.

[3] 姚纓英,祁才君.電類技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012(3):54-56.

[4] 陳林,楊健.電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[J].實(shí)驗(yàn)研究與探索,2012(1):149-152.

[5] 堵國(guó)梁.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:機(jī)械出版社,2014.

[6] 胥京宇.TI推動(dòng)數(shù)字電源創(chuàng)新:新的隔離電源數(shù)字控制器及MOSFET驅(qū)動(dòng)器助力數(shù)字電源設(shè)計(jì)[J].世界電子元器件,2012(4):61.