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        基于超星學(xué)習(xí)通的汽車檢測(cè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)模式分析

        2018-02-01 08:36:54王文娟
        時(shí)代農(nóng)機(jī) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式檢測(cè)課程

        王文娟,張 麗

        (江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 揚(yáng)州 225000)

        利用移動(dòng)終端獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種便捷、高效的學(xué)習(xí)模式,越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。超星學(xué)習(xí)通是一款由超星公司推出的交互式信息平臺(tái),教師利用該平臺(tái),可以創(chuàng)建教學(xué)空間并且進(jìn)行課程建設(shè)以及課程教學(xué)管理。師生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通APP,可以利用移動(dòng)終端如手機(jī)等在線瀏覽海量的學(xué)習(xí)資源,并且在教與學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析、應(yīng)用,實(shí)時(shí)查看任一活動(dòng)的詳細(xì)參與情況,幫助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并作及時(shí)調(diào)整。

        在總結(jié)長(zhǎng)期執(zhí)教《汽車檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,上傳了課程相關(guān)講解微視頻、PPT、編制了單元習(xí)題作業(yè)等作為學(xué)習(xí)資源,針對(duì)我院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)班級(jí),依托超星學(xué)習(xí)通這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),打破了學(xué)生、教師和教學(xué)資源之間的時(shí)空限制,進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐,實(shí)際表明取得了理想的教學(xué)效果。

        1 課程特點(diǎn)

        本課程汽車檢測(cè)技術(shù)是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)專業(yè)課程。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,使學(xué)生獲得汽車檢測(cè)方面必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成兩個(gè)方面起支撐和促進(jìn)作用,從而為從事本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。本課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:

        (1)課程內(nèi)容涉及面廣,課時(shí)不多,課堂教學(xué)多被用于教師講解新內(nèi)容,很難進(jìn)行更進(jìn)一步的探討。班級(jí)同學(xué)人數(shù)多,教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面及時(shí)的檢查補(bǔ)漏。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況得不到有效保證等也已成為教學(xué)過(guò)程中普遍面臨的問(wèn)題。課程內(nèi)容有深度涉及汽車性能檢測(cè)各個(gè)方面且邏輯性強(qiáng),學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要前面所學(xué)知識(shí),但學(xué)生容易忘記知識(shí)點(diǎn),影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

        (2)本課程采取的線上教學(xué)方式傳統(tǒng)單調(diào),學(xué)生不能真實(shí)地感受和體會(huì)到學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也停留在觀看教學(xué)視頻,解答線上的作業(yè)??墒窃诰€下課堂中,老師要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)研討時(shí),卻無(wú)法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用,進(jìn)而缺乏對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),學(xué)生運(yùn)用與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)。

        (3)線上教學(xué)所借助的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是QQ群、微信群和大學(xué)城云空間等,這些移動(dòng)平臺(tái)要么沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)辦法做到課堂理論的應(yīng)用和實(shí)踐功能,要么操作繁復(fù),不能做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

        (4)本課程基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái),開(kāi)展線上線下的交互教學(xué)模式,教師通過(guò)設(shè)計(jì)搭建課程教學(xué)平臺(tái),學(xué)生自主學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí),能夠充分利用平臺(tái)資源。同時(shí),我們通過(guò)開(kāi)展教學(xué)模式改革,既能極大地提高課程教學(xué)效率,也能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣。

        2 超星學(xué)習(xí)通教學(xué)效果

        (1)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在APP線上利用課程教學(xué)資源,通過(guò)通知功能在線完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。以發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系性能檢測(cè)為例,任課教師在課前通過(guò)超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知,提出點(diǎn)火系學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求,主要包括點(diǎn)火系結(jié)構(gòu)、類型和工作原理的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí);接著學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)分配工作,小組成員按照要求,在超星學(xué)習(xí)通上觀看視頻課件,了解檢測(cè)必要性,如何檢測(cè),檢測(cè)工具及設(shè)備,檢測(cè)原理檢測(cè)方法步驟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通可以隨時(shí)隨地完成上述預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (2)教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)前可以上傳相關(guān)的視頻課件,每個(gè)視頻的任務(wù)點(diǎn)與教材對(duì)應(yīng),便于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生課后根據(jù)學(xué)習(xí)需要和自己空閑時(shí)間安排,通過(guò)平臺(tái)上開(kāi)放的作業(yè)單元試題庫(kù)反復(fù)練習(xí),自我測(cè)試,夯實(shí)基礎(chǔ)。

        (3)APP超星通過(guò)資源共享,使得學(xué)生的在線學(xué)習(xí)不再是單向的教學(xué)課程信息流通,而是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源之間的多向交流。學(xué)生需要熟練使用APP、熟練使用電腦、熟悉網(wǎng)絡(luò),這樣才能與教師、同學(xué)交流,獲取知識(shí),還需要利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加工處理獲得的信息,這些都需要學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)參加。

        (4)考核評(píng)價(jià)。超星還有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理功能,所有教學(xué)數(shù)據(jù)都可以即時(shí)顯現(xiàn),所以課程考核更能體現(xiàn)過(guò)程考核的優(yōu)點(diǎn)。本課程考核根據(jù)平常學(xué)生看視頻量、訪問(wèn)次數(shù)、作業(yè)、考勤和考試等多個(gè)方面確定,權(quán)重教師可以自由設(shè)置,還可以平時(shí)跟學(xué)生共享成績(jī),及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。最后考試學(xué)生可以自主安排時(shí)間來(lái)完成相應(yīng)測(cè)試答卷,考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持以過(guò)程考核為主,便于客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向。

        (5)20世紀(jì)90年代初,美國(guó)伊利諾斯大學(xué)斯皮諾教授等人提出“認(rèn)知彈性理論”,理論將學(xué)習(xí)分為初級(jí)和高級(jí)學(xué)習(xí)階段兩部分。初級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的中低級(jí)部分,主要是還原性質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí),而高級(jí)學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生掌握知識(shí),融會(huì)貫通、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用、分析、思考和解決問(wèn)題。

        3 超星學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)導(dǎo)出

        超星學(xué)習(xí)通兼具通知、簽到、分組、討論、上傳、下載、作業(yè)、投票、評(píng)分以及統(tǒng)計(jì)等多種功能,可幫助師生對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。借助APP,無(wú)論是記錄、分析與應(yīng)用學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程數(shù)據(jù),還是對(duì)任意活動(dòng)的詳細(xì)參與進(jìn)行實(shí)時(shí)查看、統(tǒng)計(jì)與調(diào)整,均能夠利用超星學(xué)習(xí)通予以實(shí)現(xiàn),數(shù)據(jù)強(qiáng)大。利用超星學(xué)習(xí)通,教師還可分析學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的各項(xiàng)數(shù)據(jù),對(duì)他們的潛在學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行挖掘,向他們推薦針對(duì)性的閱讀與學(xué)習(xí)材料。

        截至到目前,本門課程本學(xué)期訪問(wèn)量達(dá)到84213次,其中汽車1602班已發(fā)布任務(wù)點(diǎn)9個(gè),討論數(shù)是14次,成績(jī)管理根據(jù)各方面實(shí)時(shí)記錄的數(shù)據(jù),綜合簽到、訪問(wèn)次數(shù)、課堂互動(dòng)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)等項(xiàng)目,設(shè)置權(quán)重,公平公正地給出了同學(xué)成績(jī),科學(xué)合理,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)終端,實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地進(jìn)行豐富多彩、形式多變的互動(dòng)式教學(xué)。新模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性,也進(jìn)一步拓展了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法,使得教學(xué)更加靈活,更有針對(duì)性,同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于超星學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)模式是值得肯定的,但是學(xué)習(xí)是辛苦的,更要靠學(xué)生的自覺(jué)性,超星學(xué)習(xí)通的使用也并不萬(wàn)能,能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式,除了合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法手段外,其中最重要的因素還是在學(xué)生身上。學(xué)生如果能夠主動(dòng)積極,其實(shí)學(xué)習(xí)效果都不會(huì)差。教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,這是一種很高的教育境界,從影響因素上來(lái)說(shuō),教師的素質(zhì)要求就很高,如何能夠普遍提高教師的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)我覺(jué)得也是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式的重要一方面。希望借助超星學(xué)習(xí)通能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性,為他們以后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō),基于超星學(xué)習(xí)通的交互式移動(dòng)教學(xué)模式,不但真正打破了時(shí)空限制,而且通過(guò)移

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