劉燕

摘要：語用學(xué)對英語學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。依據(jù)宏觀語用學(xué)理論在英語基礎(chǔ)相對薄弱的我國藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)中重視英美文化的融入，應(yīng)用Presentation教學(xué)法，有效提高藝術(shù)類大學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，提升語言語用能力和社交語用能力，適應(yīng)多元文化藝術(shù)交流的需求。

關(guān)鍵詞：語用學(xué)；藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)；英美文化；Presentation教學(xué)法

一、引語

語用學(xué)是專門研究語言的理解和使用的新興學(xué)科領(lǐng)域，它研究在特定情景中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用語言。國外語用學(xué)研究有兩大傾向：一是狹義的語用觀，即微觀語用學(xué)。微觀語用學(xué)認(rèn)為語用學(xué)是語言學(xué)的一個分支，與形態(tài)學(xué)、音系學(xué)、語義學(xué)和句法學(xué)平行，其研究內(nèi)容局限于指示語、會話含義、言語行為、會話結(jié)構(gòu)、預(yù)設(shè)等英、美語言傳統(tǒng)哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的課題。微觀語用學(xué)不關(guān)注真實的話語和交際效果，其分析基本是脫離語境進(jìn)行的；二是廣義的語用觀，即宏觀語用學(xué)，以梅伊（J.L.Mey）、維索爾倫（Jef Versehueren）等歐洲大陸的一些學(xué)者為代表。宏觀語用學(xué)認(rèn)為凡與語言的理解和使用有關(guān)的因素都是語用學(xué)的研究內(nèi)容，從語用角度探索言語的功能，考察人類交際所必需的社會背景信息。

20世紀(jì)八、九十年代，一批中國學(xué)者把語用學(xué)論著翻譯成漢語，或發(fā)表專題文章進(jìn)行評介，為我國語用學(xué)的建立提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)和必要的理論指導(dǎo)。1997年何自然出版了專著《語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)》，專門探討語用學(xué)研究對英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。我國的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視語言與語用學(xué)的密切關(guān)系，如果僅僅停留在詞匯、語音、語法等語言知識的微觀層面上，而忽略對語言形式、文化背景、語言環(huán)境等進(jìn)行宏觀的語用分析，學(xué)生縱然掌握了豐富的詞匯、正確的語法和標(biāo)準(zhǔn)的語言，卻不能很好地理解語言運作的社會和文化背景，亦不能有效、成功地進(jìn)行社交語用。

二、我國藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與文化融入的作用

我國藝術(shù)類大學(xué)生是高校學(xué)生中的特殊群體，因為專業(yè)的特殊性，與其他學(xué)科學(xué)生相比較，其文化基礎(chǔ)薄弱，英語水平偏低?，F(xiàn)階段我國藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語課程一則選用教材偏難，二則內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)聯(lián)，三則課堂組織和教學(xué)方法單一，普遍造成學(xué)生內(nèi)動力不足，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語教學(xué)面臨許多亟待解決的問題。

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思維活躍、個性鮮明、表現(xiàn)欲強，富有創(chuàng)新潛質(zhì)，面向他們的大學(xué)英語課程應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)計。藝術(shù)是文化的一種表現(xiàn)形式，在藝術(shù)類專業(yè)的英語課程中重視英、美國家文化背景知識的融入，激活他們在情境之中對語言學(xué)習(xí)的興趣和渴求，在認(rèn)知、剖析和思辨中提升語言語用能力和社交語用能力，而且隨著文化視野的拓寬，文化素養(yǎng)的累積，多元文化意識的形成，亦可激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

三、P re sen ta tio n教學(xué)法的應(yīng)用

Presentation源自拉丁語，有“呈現(xiàn)”、“展示”、“描述”等含義。維基百科全書將oresentation釋義為：指借助語言、肢體語言及其他工具，向聽眾發(fā)表一個描述或介紹某種事物的演說或展示。Presentation作為英語交際教學(xué)法的一種新型手段，有助于提升語言學(xué)習(xí)者在真實情境下使用語言的能力，具有較強的自主性、互動性、實踐性、探究性等特點，在西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)教育中應(yīng)用廣泛。應(yīng)用Presentation教學(xué)法，在我國藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語課堂中融入英美國家文化背景知識，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中按照英、美習(xí)慣理解話語，按照自己的表達(dá)意圖選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，依據(jù)某一主題內(nèi)容進(jìn)行個人“展示”或小組“呈現(xiàn)”，在實踐和互動中提升語言語用能力和社交語用能力。

課程設(shè)計遵循LorinW.Anderson思辨能力經(jīng)典模型，突出識記、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造的漸進(jìn)思考過程，課前（lead in），教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生迅速與主題建立熟悉度與相關(guān)度，找出知識差（knowledge gap）；課中（foells on），教師組織學(xué)生進(jìn)行情景觀摩、閱讀分析、主題描述等活動，準(zhǔn)確把握、辨析與評估英美文化中重要的概念、知識和觀點；課外（hands on），教師布置學(xué)生選取感興趣的文化主題設(shè)計制作PPT進(jìn)行Presentation，層層深入，剖析文化現(xiàn)象，挖掘文化本質(zhì)，培養(yǎng)多元文化意識。

四、結(jié)語

以語用學(xué)的宏觀語用學(xué)理論為指導(dǎo)，凸現(xiàn)“語境化”教學(xué)，從易到難，由具體到抽象，從龐雜的文化內(nèi)容中精選英、美國家顯性的物質(zhì)文化、隱性的制度文化以及心理文化，輔以情景化的多媒體材料，形成教學(xué)內(nèi)容新機制，應(yīng)用Presentation教學(xué)法，幫助英語基礎(chǔ)知識相對薄弱的藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生多角度了解文化現(xiàn)象背后的成因、過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的剖析能力、思辨能力和語用能力，有效提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，適應(yīng)多元文化藝術(shù)交流的需求。