摘 要：幼兒教育是指針對(duì)年齡在2～5歲之間的兒童所進(jìn)行的教育。幼兒因?yàn)槟挲g較小，缺乏自我防護(hù)能力，需要監(jiān)護(hù)人進(jìn)行全身心、全方位地守護(hù)、教育。如果教師、家長(zhǎng)稍有不注意就會(huì)影響幼兒的健康發(fā)育和茁壯成長(zhǎng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真地觀察與分析，總結(jié)出幼兒教育中需要注意的問(wèn)題，以此來(lái)讓幼兒教師作為參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒特點(diǎn)；心智開(kāi)發(fā)；釋放天性

幼兒尚處于待開(kāi)發(fā)、待培養(yǎng)的狀態(tài)，他們的頭腦還沒(méi)有形成完整的自我意識(shí)，對(duì)世界的認(rèn)知處于空白模式，需要教師進(jìn)行精心地呵護(hù)、指導(dǎo)。在幼兒教育的過(guò)程中，教師面臨的首要問(wèn)題就是要深入地了解幼兒的特點(diǎn)，只有秉著刨根問(wèn)底的探究精神，才能正確地認(rèn)識(shí)到育兒中需要注意的問(wèn)題，從而更好地教育他們。

一、 結(jié)合幼兒的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育

1. 從智力結(jié)構(gòu)上來(lái)看

①發(fā)育不健全：幼兒的智力結(jié)構(gòu)處于發(fā)育的狀態(tài)，大腦未被完全開(kāi)發(fā)，他們的認(rèn)知水平幾乎為零，食物、顏色、數(shù)字、動(dòng)物、植物等基本的事物都認(rèn)不清楚，對(duì)其沒(méi)有完整的概念，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

②沒(méi)有基本的世界觀：在面對(duì)這個(gè)世界的時(shí)候，幼兒會(huì)幼稚化地進(jìn)行處理，他們的頭腦里沒(méi)有樹(shù)立基本的是非觀與世界觀，很容易相信每一個(gè)人。幼兒在接受外在世界給予的信息時(shí)，只會(huì)用簡(jiǎn)單的思維進(jìn)行判斷、分析，并不會(huì)將其復(fù)雜化，這需要教師進(jìn)一步地幫助他們樹(shù)立正確的是非觀。

2. 從心理結(jié)構(gòu)上來(lái)看

①自我意識(shí)較強(qiáng)：當(dāng)幼兒餓的時(shí)候，會(huì)直接哭；當(dāng)幼兒困的時(shí)候，會(huì)直接睡；當(dāng)幼兒累的時(shí)候，會(huì)直接鬧。他們更多的是以本能為主，會(huì)注重自我心理感受，還沒(méi)有達(dá)到超我的狀態(tài)。幼兒不會(huì)關(guān)注所處的場(chǎng)景、所處的地點(diǎn)、所處的情境，只會(huì)關(guān)注自己是否喜歡、愿意，更沒(méi)有達(dá)到具備具體事情具體分析的能力。所以，需要教師正確地告訴幼兒什么事情能做，什么事情不能做。

②內(nèi)心較脆弱：幼兒的心理承受能力較為脆弱，沒(méi)有較強(qiáng)的事情承擔(dān)能力，不僅因?yàn)樗麄兊纳眢w各方面素質(zhì)能力均未達(dá)到基本水平，還因?yàn)槠淙松啔v較為淺顯，心理防御能力較差。所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候一定要考慮他們的心理感受力。

二、 注重幼兒的心智開(kāi)發(fā)

既然幼兒各方面的能力素質(zhì)有待完善，所以更需要教師加強(qiáng)對(duì)他們的心智開(kāi)發(fā)。如何正確、合理地對(duì)幼兒的心智進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而為他們以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出可以采用“講故事、玩游戲、重實(shí)踐”的方法來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的心智。

結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)并不適合將理論知識(shí)直接告訴他們，因?yàn)槔碚撝R(shí)不僅枯燥、乏味，幼兒不易接受，而且極其不利于他們的吸收與消化，他們會(huì)在今天記住，但是到明天就會(huì)忘了。筆者會(huì)以生動(dòng)、活潑的情節(jié)故事為教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合簡(jiǎn)單的知識(shí)、道理，從而吸引幼兒的注意力，讓他們主動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容。在教幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，筆者編了一個(gè)三只小豬的故事，將0～10這幾個(gè)數(shù)字合理地編到故事中去，不僅讓幼兒對(duì)數(shù)字有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知，還讓他們從故事中學(xué)會(huì)了基本的道理，樹(shù)立了最基本的三觀。

筆者還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒玩各式各樣的游戲，不僅有單人形式的游戲，還有小組形式的游戲。不僅如此，筆者還讓他們自己開(kāi)發(fā)游戲，大膽鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。在玩游戲的時(shí)候，教師一定要注意不可采取單一的模式，重復(fù)著同一種游戲，要采取多種多樣的游戲模式來(lái)豐富幼兒的生活，開(kāi)發(fā)他們的心智。筆者有時(shí)候會(huì)讓他們玩猜字謎、猜謎語(yǔ)、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲；有時(shí)候會(huì)讓他們玩丟手絹的游戲；有時(shí)候會(huì)讓他們玩兒木頭人的游戲等。在玩游戲的過(guò)程不僅促進(jìn)了幼兒之間的情感，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還讓其從游戲中學(xué)到了知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了心智。但是，在玩游戲的過(guò)程中教師一定要保證幼兒的安全，幼兒年齡較小，稍不注意就會(huì)發(fā)生摔倒、碰撞的現(xiàn)象，所以，教師要特別留心這方面的事情。

在課堂上，教師還需要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者會(huì)讓幼兒捏橡皮泥、疊紙、折飛機(jī)、剪紙等做各種各樣的手工。通過(guò)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅培養(yǎng)了他們的想象力，還更好地促進(jìn)其心智開(kāi)發(fā)。有時(shí)候筆者會(huì)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)讓幼兒做手工，比如：筆者會(huì)讓幼兒剪出2、4、8或者3、6、9這幾個(gè)數(shù)字。巧妙地結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的手工實(shí)踐活動(dòng)不僅便于讓幼兒快速地增長(zhǎng)知識(shí)，還豐富了他們的閱歷。

三、 釋放幼兒的天性

幼兒正處在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)，他們需要更好地釋放天性。何為釋放天性？即讓幼兒更好地做自己。但是，讓幼兒更好地做自己不是建立在以自我為中心的原則之上，是讓他們更好地釋放自己內(nèi)心的力量。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在吃東西的時(shí)候，幼兒之間可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶事件，教師就不能任由其發(fā)生，而是要耐心地給他們講道理，告訴他們朋友之間要學(xué)會(huì)分享。這樣不僅讓幼兒感受到了分享的快樂(lè)，還幫助他們樹(shù)立起基本的人生觀。教師要掌握好分寸，把握好度，分清楚在什么情況下要釋放幼兒的天性，在什么情況下不能讓他們以自我為中心。筆者采取的辦法是“合理釋放幼兒的情緒，樹(shù)立幼兒正確的價(jià)值觀”。幼兒正處于活潑、好動(dòng)的年齡，他們對(duì)事物保持著好奇心，看待世界的眼光也充滿著善意，所以，教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)，合理地讓他們釋放自己的天性。比如：幼兒喜歡涂涂寫寫，就讓他們畫畫；幼兒喜歡玩玩具，就讓他們玩；幼兒喜歡撕紙，就讓他們撕；幼兒喜歡唱歌，就讓他們唱，不要阻止幼兒做他們內(nèi)心愿意做的事情，而是要鼓勵(lì)他們做自己感興趣的事情，從而達(dá)到釋放其天性的目的。

教師在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，一定要注意他們各方面的特點(diǎn)，他們的整體素質(zhì)能力較為薄弱，各方面的發(fā)育有待提高，他們的人格結(jié)構(gòu)還不完，還沒(méi)有形成為自我負(fù)責(zé)的能力，教師不可采取急功近利的心態(tài)實(shí)施自己的教學(xué)方法，而是要更加地耐心、細(xì)心、用心地對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)。在教育的過(guò)程中，教師一定要注重幼兒的心智開(kāi)發(fā)，并且要讓他們更好地釋放自己的天性，多用激勵(lì)的話語(yǔ)幫助其健康、積極地茁壯成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王春燕，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原市原州區(qū)二幼。endprint