摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國已經(jīng)踏上了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上。對于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育必定是社會發(fā)展的先行官。教育的形式也越來越創(chuàng)新，悄然興起的是一種微課的形式。這篇文章通過對微課這種新形式的優(yōu)點和特色分析，闡述了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：特色分析；優(yōu)勢分析；應(yīng)用方式

微課是一種新形式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式通過聲音或者視頻等多媒體，記錄教師在教學(xué)過程中的精簡的教學(xué)視頻。在人類教育漫長的發(fā)展歷史中，最先應(yīng)用這種形式的教學(xué)方法的是圣胡安中學(xué)。這所來自美國的中學(xué)利用這種先進(jìn)的教育方式開創(chuàng)了教育的新時代，在教學(xué)中取得了十分顯著的教學(xué)成果。如今，我國要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須成為教育大國，注重教育的創(chuàng)新，微課便是一種可選的道路。下面，本文簡述微課在教育中的特色與優(yōu)勢，以此來闡述如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種新型教學(xué)方式。

一、 微課在教學(xué)中的特色與優(yōu)勢

微課的出現(xiàn)必定伴隨著他的特色與優(yōu)勢，要對這種新型教育方式進(jìn)行應(yīng)用，缺少不了的就是對微課的特色與優(yōu)勢的分析和探討。

（一） 微課的特色分析

在微課的使用過程中，精簡是微課的一大特色。微課都是以精簡的視頻或者聲音的形式出現(xiàn)。第二，微課使知識更加的直觀。以視頻或者聲音的方式出現(xiàn)，為微課增添了直觀的特點。第三，微課具備比課堂教學(xué)更加靈活的特點。學(xué)生可以對微課進(jìn)行暫停、回放以及下載等操作，這些都是靈活的表現(xiàn)。第四，因為微課以新型多媒體為媒介出現(xiàn)，對青少年具備更高的吸引力。

（二） 微課的優(yōu)勢分析

微課的優(yōu)勢基本來源于微課的各種特色。首先，微課所具備的精簡的特點使得學(xué)生能夠使用較短的時間獲得更多的知識，刪繁就簡，避免了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程的繁冗，使得學(xué)生對知識的吸收與消化效率提高。然后，學(xué)生更加容易得到教學(xué)中的重要知識點，不錯過教育中的精華。這些全部來源于微課教學(xué)的直觀的特點。其次，微課靈活的特點為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的暫停以及下載、回看提供了便利，讓學(xué)生不錯過傳統(tǒng)課堂中錯過的知識點。即使在觀看過程中出現(xiàn)了分心或者突然斷電的情況，也可以在之后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)和回看。最后，由于微課借助了新型的媒體介質(zhì)，對現(xiàn)如今的青少年具備更高的吸引力，提起青少年的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)青少年對學(xué)習(xí)的熱愛。

二、 微課在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用

微課在初中化學(xué)教育中應(yīng)用必須要做到系統(tǒng)化和規(guī)范化，做到有計劃的實行，配合課堂教育的進(jìn)程，做到兩者相輔相成。

（一） 大局出發(fā)，合理設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容

在初中化學(xué)教育中，假如想要設(shè)計出合理的教學(xué)課程以及教學(xué)內(nèi)容，微課的構(gòu)建教師必須秉承從大局出發(fā)，器重全局的思想，以此為基礎(chǔ)合理規(guī)劃知識點。每一節(jié)微課都要與其他節(jié)微課建立起密切的聯(lián)系，因為微課的教學(xué)并不是獨(dú)立的，這些微課的課程都具備內(nèi)容上的連貫性以及時間上的持續(xù)性。介于以上所述，構(gòu)建微課應(yīng)當(dāng)以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，把課程的統(tǒng)一目標(biāo)作為根據(jù)，形成一套教學(xué)體系完整的微課程，串聯(lián)與融合每一節(jié)微課程的內(nèi)容。只有這樣，我們才能使微課在初中化學(xué)教育中展現(xiàn)出令人驚嘆的作用。

（二） 將微課課程作為化學(xué)課堂的先導(dǎo)

教師在課堂教育開始之前，將微課的觀看地址發(fā)放給學(xué)生，使得學(xué)生在課堂開始前認(rèn)真觀看微課，提前學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，更有助于學(xué)生對課程中知識要點的把握與理解。這種教學(xué)模式來自于美國，被命名為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過微信群以及微博明確微課課程的網(wǎng)址鏈接，提供給學(xué)生觀看，讓他們主動對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行理解。在化學(xué)課堂開始前，學(xué)生對本節(jié)課程已經(jīng)有了初步的理解。此時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行知識點的提問，若學(xué)生沒有完全理解微課課堂中的知識，或者對知識理解出現(xiàn)錯誤，教師可以對其進(jìn)行錯誤糾正并加深學(xué)生對此化學(xué)知識要點的把控。如此一來，不僅使得教師在課堂中的教學(xué)負(fù)擔(dān)減少，也使得學(xué)生從知識要點的被動接受者轉(zhuǎn)化為化學(xué)知識要點的主動索求者，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三） 將微課課程作為課堂結(jié)束補(bǔ)充鞏固

除了將微課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)官之外，還可以選擇將微課作為課程結(jié)束之后的補(bǔ)充與完善。例如，教師可以在教學(xué)課堂結(jié)束后，將本節(jié)課要點總結(jié)的微課課程網(wǎng)頁鏈接公布在微信群或者微博上，以此來讓學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固和提高。在化學(xué)教育中，教師可以總結(jié)化學(xué)課堂知識點，例如化學(xué)方程式等。當(dāng)然，教師也可以選擇把有利于鞏固本節(jié)課知識要點的課后作業(yè)編輯到微課的構(gòu)建計劃中，使得學(xué)有余力的學(xué)生更加充實。在課后的微課課程中，教師可以設(shè)計課堂例題鞏固的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以通過對課堂例題的講解理清學(xué)生思路。當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)中必不可少的便是對傳統(tǒng)例題的分析和解題過程的詳細(xì)敘述。也可以再將化學(xué)考試題型的解法并入其中。

（四） 統(tǒng)籌全部教學(xué)資源

對于初中化學(xué)教學(xué)必不可少的便是化學(xué)實驗。在初中的化學(xué)實驗中，不僅僅是有變色效果等簡單的實驗，也有充滿著危險的實驗。例如鈉在水中溶解的實驗，十分容易產(chǎn)生危險。假若將此類實驗放入課堂中，稍有不慎便會產(chǎn)生危險。若將網(wǎng)絡(luò)上的實驗視頻加入其中，便可避免這種危險的產(chǎn)生。由此可見，教師在構(gòu)建微課課程時可以整合全網(wǎng)資源，彌補(bǔ)化學(xué)教學(xué)在實驗方面的不足。這樣以后，避免了危險化學(xué)實驗帶來的危險或者稀缺資源缺失無法實驗對教學(xué)的影響，也能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

三、 小結(jié)

總而言之，微課對于初中化學(xué)教學(xué)有著不可或缺的作用。利用微課更有助于提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。無論是課前還是課后的微課課程，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，使得課程更加完善，讓兩者相輔相成，促進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)以及我國教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2014，（41）：140.

[2]張金鳳.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（11）：40-41.

[3]石萬蓮.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中外交流，2017，（33）：244-245.

作者簡介：

周凱，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校。endprint