摘 要：在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映歷史比較難記、容易遺忘，歷史知識點太過繁雜，當(dāng)下的歷史教師應(yīng)授之以魚也要授之以漁，在學(xué)生充分理解歷史知識的基礎(chǔ)上，使其掌握歷史知識的記憶策略。

關(guān)鍵詞：歷史知識；記憶策略；高中歷史教學(xué)

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大。對于歷史學(xué)科來講，很多同學(xué)是又愛又恨。一方面學(xué)生易被古今中外精彩的歷史故事所吸引，另一方面，高中歷史教材的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，歷史時間、人物、地點、事件、原因、內(nèi)容、特點、意義等，學(xué)生很難做到過目不忘。學(xué)生往往忌于歷史知識的記憶難而棄選該科。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課的過程中不會因記憶難而有畏懼心理是值得每個歷史教師思考的問題。教師要根據(jù)歷史學(xué)科的一般特點，幫助學(xué)生掌握科學(xué)記憶的策略。歷史記憶的方法應(yīng)符合記憶的規(guī)律也要兼顧高中生的心理特點。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，就如何在歷史教學(xué)中給學(xué)生滲透科學(xué)記憶的方法，談?wù)勑牡皿w會。

一、 構(gòu)建知識體系，把歷史課本“由厚變薄”

高中歷史是一門內(nèi)容充實、知識繁雜的課程。其中的史實浩如煙海，而歷史學(xué)習(xí)的過程就是把課本由厚變薄的內(nèi)化過程。把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識體系是記憶歷史知識行之有效的辦法。在日常教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的歷史知識體系，從而把課本讀薄讀精。

1. 善用課題

課題是課本的“點睛之筆”，歷史書每一課都有一個課題，課題往往是用最精煉的語言概括本課的要點。學(xué)生掌握了課題，可以快速把握本課的要點和中心，對本節(jié)所講的內(nèi)容一目了然。

如高中歷史必修二專題五《走向世界的資本主義市場》圍繞資本主義市場形成的過程展開，歷史必修三專題六《西方人文精神的起源與發(fā)展》則就西方人文主義精神是如何起源、發(fā)展、成熟而展開。學(xué)生抓住該課題，能夠?qū)v史知識產(chǎn)生整體的把握和理解，也能夠使該節(jié)知識的記憶效果得到很大程度的提升。

2. 抓住記憶內(nèi)容的要素

歷史學(xué)習(xí)涉及古今中外的人和事，看上去包羅萬象、紛繁復(fù)雜。“要掌握歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要對歷史知識的特點有所認(rèn)識。如歷史知識是由具體知識和理論知識構(gòu)成的，時間、地點和人物是構(gòu)成具體歷史知識的基本要素，重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的主要線索構(gòu)成了歷史的基礎(chǔ)知識?！币蚨鴮W(xué)生記憶歷史有下列要素：時間、人物、地點、事件、原因、內(nèi)容、特點、意義等。以這些知識點串線帶面，能很好地從整體把握記憶內(nèi)容。記憶時要求學(xué)生有意識列出課文組成要素。平時老師在板書時，也要突出這一點。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學(xué)生在課后需及時強(qiáng)化。睡覺前后簡單回憶提綱也是很好的辦法。

二、 發(fā)揮想象力，對記憶內(nèi)容的再加工

1. 諧音記憶法

對于一些歷史知識點，我們可以利用其對應(yīng)的諧音字或詞，被利用的諧音字通常有特別的含義，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。如把八國聯(lián)軍戰(zhàn)爭發(fā)動侵華的八個國家—俄、英、奧、日、美、法、德、意，可以用諧音表達(dá)為“餓（俄）鷹（英）熬（奧）日，沒（美）法得（德）意”，非常醒目，學(xué)生可利用這一聯(lián)系來快速記憶。

2. 編句串聯(lián)記憶法

我們可以通過編一個句子或一段話把要記憶的內(nèi)容串聯(lián)起來，方便記憶。如高中歷史必修三《文學(xué)的繁榮》一節(jié)要求掌握現(xiàn)實主義文學(xué)的代表作，可以編成這樣一段話：大衛(wèi)（《大衛(wèi)·科波菲爾》）與安娜（《安娜·卡列尼娜》）喜（《人間喜劇》）結(jié)良緣。使學(xué)生在談笑間就能輕松記住知識內(nèi)容，并且過目不忘。

3. 歌謠記憶法

有的記憶內(nèi)容可編制成歌訣的形式。如記憶紅軍長征的相關(guān)內(nèi)容時，可編成七字歌訣：“33年10月臨大敵，五次圍剿戰(zhàn)火起，博古、李德錯指揮，被迫放棄根據(jù)地。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，實行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，長征途中到遵義，正確領(lǐng)導(dǎo)才確立，救黨救軍救革命，生死攸關(guān)轉(zhuǎn)危機(jī)，爬雪山后過草地，勝利會師在吳起，長征二萬五千里，世界史上是壯舉?！背吮痴b已有的歌謠外，學(xué)生們還可以自己編歌謠。國外就有教學(xué)將文字和學(xué)術(shù)信息以嘻哈音樂的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、閱讀、歷史、戲劇等，提高了學(xué)生的興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“我們的戲劇加進(jìn)了10多首歌曲，使演出更添風(fēng)味。學(xué)生們一邊練習(xí)演出，一邊學(xué)唱10多首用來強(qiáng)化劇中臺詞和場景效果的曲子。”

三、 歷史年代記憶與數(shù)字歸納記憶法

在日常的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)識到重視歷史大事年表的復(fù)習(xí)記憶對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史尤其是應(yīng)試時發(fā)揮著較大的作用。

1. 等差數(shù)列記憶法

如在學(xué)習(xí)必修三《現(xiàn)代中國的文化與科技》這一節(jié)時，原子彈、氫彈成功爆炸的時間、第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”升空的時間、袁隆平成功培育秈型雜交水稻的時間，這四個年份正好形成了一個以3為公差的等差數(shù)列。又如記憶1901 年《辛丑條約》、1911 年辛亥革命、1921 年中共誕生、1931年九一八事變、1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、1951 年西藏和平解放等，學(xué)生只要記住了《辛丑條約》發(fā)生的時間，其余的年份也就不難記憶了。

2. 尾數(shù)相同的歷史事件

如尾數(shù)是7的歷史事件，我們可以根據(jù)考綱專門歸為一類去記。1917年，俄國二月革命、《四月提綱》、十月革命，1927年，蔣介石發(fā)動四一二政變、汪精衛(wèi)發(fā)動七一五反革命政變、南昌起義、八七會議，1937年，“七七事變”、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、平型關(guān)大捷、南京大屠殺，1947年，劉鄧大軍挺進(jìn)中原、杜魯門主義、馬歇爾計劃、關(guān)貿(mào)總協(xié)定。

3. 數(shù)字歸納記憶法

就是用一組數(shù)字對課本中的某項歷史概念或內(nèi)容進(jìn)行歸納的記憶方法。如可以采用“一、二、三、四”對《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)性的歸納，即開四口通商口岸，割讓三島，賠款二億兩白銀和一個侵華方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S對華投資設(shè)廠進(jìn)行資本輸出。

四、 結(jié)語

總之歷史本身可以說是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識的過程就是在不斷地記憶歷史?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背的舊辦法，提倡主動思考，積極探究，依據(jù)學(xué)科特點與規(guī)律掌握歷史記憶的方法，形成學(xué)科素養(yǎng)，為今后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣，歷史學(xué)習(xí)也會輕松、快樂得多。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西主編.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]（美）雷夫·艾斯奎斯著.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2008.

作者簡介：

胡錦申，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)。endprint