摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，新課改對我國小學數(shù)學教育提出了新的要求，即小學數(shù)學教學要促進學生綜合能力的發(fā)展進步。小學數(shù)學是學生培養(yǎng)思維能力，掌握生活技巧的一門重要學科，所以教師在對小學生進行數(shù)學教育的過程中，需要培養(yǎng)小學生解決問題的多樣化方法，促進學生獨立思考、自主學習能力的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，促進小學生的學習進步，同時也使數(shù)學教育適應新課改要求，不斷促進我國教育水平的提升。

關鍵詞：新課程標準；小學數(shù)學；解決問題；多樣化

一、 引言

新課標標準對培養(yǎng)學生的解題能力做出了新的要求，小學生在數(shù)學學習中一定要增強解決數(shù)學問題的能力，以增強其對數(shù)學知識的掌握和應用程度，促進小學生思維能力的發(fā)展進步。所以小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生解決問題多樣化的過程中，首先需要從學生的學習實際出發(fā)，采取多種形式的教學手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的潛力，促進小學生解決問題多樣化能力的提升，為學生未來的學習和生活鋪墊道路。

二、 培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題多樣化的意義

培養(yǎng)小學生解決問題多樣化的方法，有利于改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生思維能力的發(fā)展，提升小學生的想象力與創(chuàng)造力。當前我國大部分教師都可以改變傳統(tǒng)教學模式中一味對學生進行知識灌輸?shù)默F(xiàn)實狀況，能夠以學生為教學的出發(fā)點，培養(yǎng)學生自主思考數(shù)學知識的能力。所以教師在對小學生進行解決問題多樣化能力的培養(yǎng)過程中，就需要根據(jù)學生掌握數(shù)學知識的現(xiàn)實狀況和學生的學習特點，采取適合學生的教學方式，提高小學生學習數(shù)學的興趣，促進小學生可以發(fā)散思維，將數(shù)學問題中所蘊含的數(shù)學知識巧妙的利用于現(xiàn)實生活中，從而促進小學生綜合能力的提升。

三、 如何培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題多樣化的方法

（一） 提高小學生解決問題的能力

想要提高小學生解決問題的能力，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，樹立學生是數(shù)學學習主體的教學地位，在對培養(yǎng)小學生解決問題能力的時候，能夠從小學生所掌握的數(shù)學知識為出發(fā)點，保障問題的合理性，從而讓學生可以正確解決數(shù)學問題，并探索多種形式的解決方法，促進小學生數(shù)學成績的進步。例如：在學生進行乘法學習時，教師可以從小學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設一個小學生購買文具的問題情境，假設學生去文具店購買文具，數(shù)學練習本兩元一本，鉛筆一元一支，橡皮一元一塊，文具盒五元一個，那如果學生購買一個文具盒，2個數(shù)學練習本和3支鉛筆一共需要花費多少錢呢？通過學生在現(xiàn)實生活中的具體例子，提高小學生對解決這一問題的興趣，從而讓學生積極開動腦筋進行數(shù)學問題的解決。有的同學可能會用加法進行數(shù)學問題的解決，即5+1+1+1+2+2=12，從而得出學生將會花費12元，那么有的學生就會運用乘法進行數(shù)學問題的解決，即5+1×3+2×2=12，從而通過學生計算方式的不同，教師需要對學生進行指導，讓學生選擇更加簡便的方式進行數(shù)學知識的計算，不僅培養(yǎng)了學生解決問題時多樣性的方法，還能讓學生尋找解決數(shù)學問題最簡單的方式，促進學生數(shù)學成績的提高，保障數(shù)學課堂的有效性。所以教師在對學生進行解決問題多樣化方法教學的過程中，要指導學生尋找簡便的數(shù)學問題解決方法，比如讓學生集思廣益，從多種多樣的解決辦法中，尋找最便捷的解題法，從而讓學生可以對所學習到的數(shù)學知識活學活用，促進學生數(shù)學學習能力的增強。

（二） 尊重學生的個體差異性

教師在培養(yǎng)學生進行多樣化方法解決數(shù)學問題的能力進行培養(yǎng)時，需要針對不同學生學習能力的不同，采取不同的教育方式。所以這就要求教師在實際教學過程中可以從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的個體差異性，積極對學生進行鼓勵和獎勵，增加學生解決問題的多樣化方法。例如：教師在進行長方形周長計算的問題講解時，由于學生的思維能力不同，所以有少部分數(shù)學基礎知識比較差的學生會利用長+長+寬+寬的方式進行計算，還有少部分的學生會用長×2+寬×2的方式進行計算，但是大部分學生都會利用（長+寬）×2的方式進行計算，所以教師要鼓勵數(shù)學基礎知識差的學生積極尋找多種形式的解決辦法，提高自己的解題能力，也可以采取小組討論的形式，幫助學生尋找更多的解決問題的辦法，從而促進小學生解決問題多樣化方式的培養(yǎng)。

（三） 數(shù)學知識與實際情況相結合

興趣是學生最好的老師，教師在培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法時，需要將小學生的現(xiàn)實生活與數(shù)學知識相結合，創(chuàng)設趣味的生活情境，讓學生對數(shù)學知識有一個具體的概念。例如在學習《認識方向》時，教師可以把現(xiàn)實生活中的具體建筑物給學生做成具體的圖像，讓學生通過現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗加深對方向的認識，在解決這一類問題時，能充分發(fā)散自己的思維，尋找多種方法解決方向問題的應用題，促進小學生數(shù)學學習能力的增強。

四、 結束語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題多樣化的能力，需要教師不斷探索性的教學方法，為學生創(chuàng)建合理的問題情境，提高學生學習興趣，創(chuàng)造合理的生活情境，從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，促進小學生數(shù)學學習能力的進步。

參考文獻：

[1] 婁玲楊.指導學生解決數(shù)學問題的策略[J].新課程研究：上旬刊，2014，（6）.

[2] 孫來根.對小學數(shù)學“解決問題策略”教學的思考[J].學生之友：小學版，2016，（4）.

作者簡介：

劉宏偉，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學。endprint