摘 要：對于高一剛剛入學的新生來說，由于長時間的初中學習，就會在學習過程中表現出不適應的狀況，但這是學生必須要面對且要正確處理的問題。初中英語和高中英語在學習方法上有著較大差別，知識難度也有著很大跨越，因而高一英語教師應該引導學生做好學習上的銜接，傳授正確的學習方法，提高教學質量。本文主要探究了初高中英語銜接教學存在的問題及其優(yōu)化策略，以供參考交流。

關鍵詞：初高中英語；銜接教學；問題；策略

一、 引言

當學生從初中剛剛升入到高中以后，無論是在生活還是學習上，都將面臨著一個艱難且重要的過渡期。就以英語這門學科的學習來說，一些高一新生在初中階段的英語成績很好，但學習高中英語時，以前的學習方法不再適用，一時之間就會無從下手，這時教師就要發(fā)揮好教學引導作用，關注學生的心理變化，傳授新的教學方法，做好初高中階段的銜接，這樣才不會出現學習的脫節(jié)問題，實現學生學習的順利過渡，重新樹立起學習信心。

二、 初高中英語銜接教學存在的問題分析

初中英語和高中英語有著類似的教學目標，但是在教學內容、教學方法上有著很大差異，同時學生的學習方法也要隨之發(fā)生轉變，這樣才能讓高一新生更好地繼續(xù)進行英語學習。但是當前很多學校都忽視了初高中英語的銜接教學，沒有注重學生的心理變化，不進行及時地疏導，沒有傳授有效的學習方法，使得很多原本學習很好的學生，在英語成績方面大幅度滑坡，學習興趣逐漸降低。究其原因，主要表現在以下幾個方面：

1. 學生心理的變化

從初中升入到高中是一個階段性的跨越，學生即將進入一個全新的環(huán)境去開始新的學習生活，高一新生的內心既有憧憬，也將面臨著高考的壓力，而且也將面臨著接觸一些新的同學，這些都讓他們產生了一定的畏懼感，對更深難度的英語知識缺乏學習信心，這樣的心理障礙成為學習道路上的一大攔路虎。

2. 教材和教法的變化

初中英語的教學任務比較簡單，只是讓學生記住單詞，掌握習慣用法和固定搭配，了解一些簡單的語法知識等，而且初中教材上的知識比較直觀，課時比較充足，教師有時間更為細致去為學生講解，學生也有時間去反復訓練某個知識，學習比較輕松。但高中英語課堂的任務更高，課堂容量很大，教學節(jié)奏較快，更加需要學生去更多地自主學習，而且考試也更注重考核學生的語言綜合能力，這樣的變化讓學生很難迅速適應。

3. 學習方法的變化

學生在初中階段學習英語過程中，很多時候對于實在不理解的知識，即使是死記硬背下來也很有效，但對于高中英語學習卻不適合，高中英語教學不但要求學生記憶一些知識，更要注重理解和運用能力，并要學會分析和歸納，形成自己的知識系統(tǒng)，而且考試也更注重考核學生的語言綜合能力，

三、 初高中英語銜接教學的優(yōu)化策略

1. 尊重學生的主體地位，加強心理上的引導

要想讓學生盡早地適應高中學習生活，解決初高中英語知識之間的銜接，教師就要首先幫助學生突破心理障礙這一關，讓學生輕松地、充滿信心地投入到學習中。有句話說得好“磨刀不誤砍柴工”，良好的心理狀態(tài)是學習的前提和思想基礎，教師不應該急于為學生講解知識和語法，首先要引導學生樹立學習自信心，充分尊重學生的主體地位，讓他們認識到只要努力學習就會取得進步，同時還要構建良好的師生關系，鼓勵學生提出問題，答疑解惑。例如在人教版高中英語Unit 1 Friend ship教學過程中，教師不應急于講解陳述句和疑問句等語法知識，先要借此標題來引導學生建立良好的友誼，提出問題“Do you like making friends？ How do you get in touch with your friends？ Do you have any old friends in our school？ Have you made any new friends in our class？”從而形成濃厚的班級學習氛圍，這才是至關重要的。

2. 注重教學內容的銜接

與初中英語知識相比，高中知識在難度上有著很大的跨度，學生常常會無法有效地理解和掌握。因此，高中英語教師應該在課前備課階段，對初中英語知識有個充分的了解，在教學過程中靈活處理教學內容，努力找到初高中英語知識的銜接點，為學生的繼續(xù)學習英語搭建橋梁。

3. 選擇恰當的教學策略

高中英語知識的內容更多，因而教師的教學進度往往很快，但高一新生還停留在初中階段的教學方法中，就會產生聽不懂的問題。因而，高中英語教師要以新課改理念為指導，從學生實際出發(fā)，注重運用多樣化的教學手段，如多媒體教學、小組合作學習、翻轉課堂等，把知識更為直觀地呈現給學生。

4. 加強學習策略的指導

要想實現學生在初高中英語學習的順利過渡，教師還要認識到“授之以魚，不如授之以漁”，要指導學生運用更加有效的英語學習策略，比如引導學生更加注重課前預習和課后復習，要多閱讀課外英語讀物，如《21世紀英文報》等，學習英語文化，提升英語綜合能力。

四、 結語

總之，學生在初高中英語知識的銜接上需要一個過渡期，這是很正常的現象，教師要做好恰當的引導，優(yōu)化教學手段，指導學習策略，一切從學生實際出發(fā)，在師生的共同努力下，為高一新生打開高中英語學習之路，更好地繼續(xù)學習。

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作者簡介：

馬小燕，寧夏回族自治區(qū)吳忠市青銅峽市，青銅峽市第一中學。endprint