摘 要：在學(xué)習(xí)性活動區(qū)中，我們經(jīng)常會看到有些區(qū)域孩子們非常喜歡，甚至?xí)霈F(xiàn)區(qū)域爆棚的現(xiàn)象，但是有時(shí)我們也會看到個(gè)別區(qū)域出現(xiàn)“無人光顧”的現(xiàn)象。比如語言活動區(qū)域，就是其中一個(gè)區(qū)域。在我?guī)О嘟?jīng)歷中經(jīng)?？煽吹?，語言區(qū)中只有寥寥幾人在看書或干脆無人到訪，針對這些現(xiàn)象怎么辦呢？接下來我簡要談?wù)劗a(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和我自己的解決方法。

關(guān)鍵詞：語言；活動；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)

一、 語言區(qū)活動中存在的一些問題

（一） 內(nèi)容的單調(diào)

如果你走進(jìn)一個(gè)班級語言區(qū)，你會發(fā)現(xiàn)很多班級圖書架即作為語言區(qū)，上面材料只有寥寥幾本的幼兒圖書，且這些圖書很多是幼兒翻過多遍或破損嚴(yán)重甚至是不適合幼兒閱讀的識字類圖書。可想而知，這類圖書早已讓幼兒失去了看書興趣。而語言區(qū)中除看書還是看書，孩子還小，很多幼兒沒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于無心參與到語言區(qū)活動中來。

（二） 教師布置如何指導(dǎo)

很多教師在語言區(qū)中出現(xiàn)了要么放任自流，即幼兒想怎樣就怎樣的狀態(tài)。很多情況是幼兒雖在翻書，但卻是跟旁邊的幼兒在嬉戲玩耍，根本無心閱讀。還有的教師限制了幼兒的活動，比如本次活動是要看完一本書或講一個(gè)故事。這樣導(dǎo)致的后果是前者孩子玩弄書籍，后者因?yàn)橛腥蝿?wù)的限制，早已喪失了看書的興趣。

（三） 區(qū)域的干擾

語言區(qū)是偏靜類的區(qū)域，可是在區(qū)域設(shè)置的時(shí)候，很多教師沒考慮到這個(gè)因素，將語言區(qū)多設(shè)置在幼兒流動性較大或要發(fā)出很大聲音的區(qū)域旁，以至幼兒在語言區(qū)根本不能專心地開展活動。

二、 如何解決語言區(qū)中存在的一些問題

（一） 提供豐富材料，讓幼兒愿意聽、有的說、有的演

在《指南》中語言領(lǐng)域主要就分為傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備兩大塊?？梢娺@四項(xiàng)是幼兒期語言發(fā)展的主要內(nèi)容。大家都知道只有提供豐富的游戲材料，幼兒才有興趣來活動，那么怎樣的材料是幼兒感興趣的呢？先從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，首先是要生動形象的，還要有趣味性的游戲材料，這樣才能激發(fā)幼兒參與欲望。下面我簡要介紹幾個(gè)比較有效的活動材料。

1. 故事板：在我班的語言區(qū)中，我放置了一個(gè)故事板，即用塑封膜塑封好以后分割成四塊四條分別貼在KT板上，另外再在網(wǎng)上找一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么的圖片塑封好后放在四個(gè)籃子里。孩子們可隨意從籃子內(nèi)取出幾樣，根據(jù)自己選擇的圖片進(jìn)行簡單句式的講述。在這個(gè)過程中孩子們可根據(jù)自己能力隨意選擇一樣或幾樣進(jìn)行看圖講述，也充分滿足了不同幼兒的能力需求。

2. “電視機(jī)”：在我班的語言區(qū)中，還有一個(gè)“電視機(jī)”即大紙箱，立起來，然后在中間開個(gè)口子，想表演的孩子站到中間來表演，其他孩子可以做觀眾坐在下面?；顒觾?nèi)容可以是“新聞播報(bào)”，也可以是“情景再現(xiàn)”，或者“故事展演”等內(nèi)容都可以展現(xiàn)。

3. 錄音機(jī)：我發(fā)現(xiàn)錄音機(jī)真是一件非常利于孩子發(fā)展語言能力的工具。它可以播放與教材同步的故事，幼兒邊閱讀操作材料邊傾聽；還可以老師事先錄好一段與幼兒對話的故事錄音，然后幼兒可按照老師指導(dǎo)進(jìn)行閱讀。因?yàn)槭亲约豪蠋煹穆曇?，所以在整個(gè)活動中孩子們的注意力一直是比較集中的。

4. 兩人轉(zhuǎn)舞臺

這個(gè)場景的設(shè)置比較私密，一般該區(qū)域是兩個(gè)幼兒參與，我用KT板中間隔開，孩子們可兩兩說悄悄話，也可開展兩人游戲如聽指令做動作、說猜游戲等活動。這樣私密的空間有利于培養(yǎng)幼兒與同伴之間友情。

（二） 劃分有效區(qū)域，讓幼兒愿意聽、專心說、專心演

我覺得語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)不一定要專門在某一個(gè)特定的區(qū)域，但卻是一定要老師在劃分總體區(qū)域的時(shí)候特別思考的區(qū)域。因?yàn)檎Z言區(qū)很多活動需幼兒專心地看、聽、說，這就需要語言區(qū)一定要在盡可能是不被人打擾的區(qū)域內(nèi)開展活動。所以我在劃分的時(shí)候一般是選擇采光好、比較私密，且人流量比較少的區(qū)域開展?？梢允翘囟ǖ囊粋€(gè)較大區(qū)域，也可以是比較小的區(qū)域，這是根據(jù)區(qū)域的內(nèi)容所決定的。

（三） 教師有效指導(dǎo)，讓幼兒主動聽、深入說、深入演

因?yàn)榻?jīng)常發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的幼兒需要老師的指導(dǎo)，如果老師一旦脫離，孩子們就會出現(xiàn)盲目、無所適從的現(xiàn)象，所以在這個(gè)過程中老師的有效指導(dǎo)必不可少。下面簡要說說我的一些指導(dǎo)方法。

1. 不輕易干預(yù)法：注意力不集中、易分心是所有孩子的共性，孩子年齡越小，注意力集中的時(shí)間就越短?？墒呛⒆右坏Ｗ⒌卦谧鲆患虑榈臅r(shí)候，我們成人就不可以輕易地打斷他。比如，某幼兒正在非常專注地看一本自制圖書，他會邊看書邊講述書中內(nèi)容，表情專注認(rèn)真，時(shí)不時(shí)地沉思，時(shí)不時(shí)地雀躍。如果這時(shí)老師中途打斷他，那么他的思維也會中斷。

2. 隨時(shí)關(guān)注法：其實(shí)不管在語言區(qū)還是其他的區(qū)域，當(dāng)孩子們開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的時(shí)候，我更多的時(shí)候不是介入到孩子們的活動中，而是縱觀全局，作為“局外人”的姿態(tài)，觀察孩子們一舉一動。很多時(shí)候他們是獨(dú)自或與同伴進(jìn)行游戲的。而作為語言區(qū)這個(gè)需要幼兒深入思考的一個(gè)區(qū)域，我也是采取同樣的方法。我往往會遠(yuǎn)距離觀察每個(gè)幼兒的一舉一動，給予幼兒充分自由發(fā)展的空間，讓幼兒在自己的小天地里自由發(fā)揮。讓內(nèi)向的幼兒充分展示自我；讓外向的孩子大膽地與同伴交往游戲。而當(dāng)幼兒碰到困難的時(shí)候，老師再適時(shí)地介入進(jìn)行引導(dǎo)教育。

3. 個(gè)別引導(dǎo)法：一個(gè)班級中每個(gè)幼兒的能力水平不同，每位幼兒擅長的領(lǐng)域也不同，同一領(lǐng)域中的各個(gè)方面也有不同，針對這些不同，我主要采取的是個(gè)別引導(dǎo)法。特別是班中幾個(gè)注意力集中時(shí)間短，不喜歡該類游戲的孩子，我會讓他們自由選擇語言區(qū)中的內(nèi)容，然后再一對一地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)游戲。比如，上次睿睿小朋友在閱讀圖書《花蛇彎彎》中，一會兒他就把整個(gè)故事“看”完了。他急著想交換圖書，這時(shí)候我就及時(shí)地介入其中。我問他幾個(gè)問題后，孩子均回答不出來，可見他只是在完成任務(wù)而已。于是我就與他共同閱讀，有時(shí)用提問的方法，有時(shí)用猜測的方法，漸漸地他理解了故事，也初步感受到了閱讀的快樂。

4. 輔助教學(xué)法：語言區(qū)的活動不外乎發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫準(zhǔn)備這四個(gè)方面，所以老師在活動中可以充分借助錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦、投影儀等一些現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行活動。因?yàn)檫@些輔助工具往往能提供生動的人物形象、直觀的聲音，能吸引幼兒。所以在語言區(qū)中我們可以盡可能地利用這些輔助設(shè)備。

三、 結(jié)論

語言區(qū)活動有它獨(dú)特的魅力，需要老師用心、專心、走心地創(chuàng)設(shè)，希望語言區(qū)活動也能成為孩子們喜歡的學(xué)習(xí)區(qū)域活動中心場所。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 湯晶晶.幼兒園語言公共區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（03）：109-111.

作者簡介：

李筠景，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市新區(qū)幼教中心。endprint