摘 要：青少年科技創(chuàng)新教育是青少年教育事業(yè)中的重要組成部分，習近平指出：“創(chuàng)新是國家和企業(yè)發(fā)展的必由之路?！薄笆濉币?guī)劃建議提出：“深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。”所以青少年時期培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性就凸顯出來了。目前中學(xué)的創(chuàng)新教育主要通過通用技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)，但是通過對農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，目前廣大農(nóng)村中學(xué)，通用技術(shù)課程教育現(xiàn)狀存在很多的不足和困難，現(xiàn)在從學(xué)校管理體制、經(jīng)費投入、外部輿論氛圍等入手分析原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)；通用技術(shù)課程；困境；措施

一、 目前農(nóng)村通用技術(shù)教學(xué)的困境

（一） 目前農(nóng)村中學(xué)中通用技術(shù)教育的現(xiàn)狀

通用技術(shù)課程是指一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。國家在高中的學(xué)習生涯中開展通用技術(shù)課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并加強學(xué)生的動手實踐能力。

首先我們來了解一下通過技術(shù)課程在國內(nèi)和國外的發(fā)展現(xiàn)狀。國際上通用技術(shù)課程的開設(shè)情況：世界各國高中早已開設(shè)了技術(shù)類課程，加拿大20世紀80年代；俄羅斯20世紀20年代開始；英國1988年開始；美國20世紀70年代；法國高中20世紀80年代；日本1994年從小學(xué)到高中開設(shè)；韓國初中到高中從1990開設(shè)。而中國是2003.3.31下發(fā)《普通高中技術(shù)課程標準》，2004年9月普通高中新課程實驗正式啟動。從這里就可以看出，中國的通用技術(shù)課程的起步相較于發(fā)達國家是比較晚的。

（二） 通用技術(shù)課程安排

通用技術(shù)課程包括9個模塊，《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》是必修模塊，是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。選修的有電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)。課程安排上，因為目前福建通用技術(shù)課程不需要參加高考，選修課程都沒有上。

農(nóng)村中學(xué)的通用技術(shù)課程安排就更不樂觀，很多農(nóng)村中學(xué)甚至都沒有開設(shè)通用技術(shù)課程。

（三） 通用技術(shù)教師的師質(zhì)情況

目前通用技術(shù)教師大部分是其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗過來，或者由其他學(xué)科教師兼職的，很少有專業(yè)的通用技術(shù)教師，所以在專業(yè)素養(yǎng)上還是有所欠缺的。

（四） 農(nóng)村通用技術(shù)專業(yè)教室情況

通用技術(shù)課程，作為一門注重實踐動手能力的課程，但是目前很多學(xué)校因為資金的問題，都沒有配備相應(yīng)的通用技術(shù)實驗室，一切的通用技術(shù)課程都跟別的課程一樣，在教學(xué)樓上課，作為一門需要實踐的課程，這樣純理論上課，對于學(xué)生來說，沒有任何的吸引力。

（五） 通用技術(shù)實驗課程的實際操作的困難

一般在上通用技術(shù)的操作課的時候一個老師需要管理四十來個學(xué)生做實踐操作管理難度比較大，跟大城市差距比較大，一線城市通用技術(shù)的課程是采用選修制的，為了確保通用技術(shù)課程的有效開展，通用技術(shù)教師開展的課程只接收26名學(xué)生，小班制教學(xué)，這對開展通用技術(shù)教學(xué)是非常有利的。目前農(nóng)村的通用技術(shù)課程一般都是上大課，實驗教學(xué)時農(nóng)村教師需要在上課前自己準備器材，這樣每次課前準備再到課后的整理都要花費很多時間跟精力，農(nóng)村通用技術(shù)教師一般都是安排上整個年段，所以常常表現(xiàn)得力不從心。

（六） 對于通用技術(shù)教師的培訓(xùn)

因通用技術(shù)課程在福建還不屬于高考科目，在農(nóng)村中學(xué)中連會考科目都稱不上。很多學(xué)校對于通用技術(shù)教師的培訓(xùn)不愿意投入資金，并沒有每年送其出去學(xué)習有關(guān)通用技術(shù)的新知識。而通用技術(shù)課程卻又是一門高度融合的課程，其所涉及的學(xué)科非常廣泛，如果通用技術(shù)教師不能很好參加培訓(xùn)，不斷吸取新知識，根本很難真的勝任通用技術(shù)教學(xué)。

二、 有效實施通用技術(shù)課程教學(xué)的探討

（一） 通用技術(shù)的學(xué)業(yè)考試的實施

自2004年普通高中課程改革實驗以來，國家明確要求對普通高中學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平考試。目前，普通高中教育的最大問題是辦學(xué)行為不規(guī)范，課程開設(shè)不全面，課程實施質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標準和有效監(jiān)管。在“應(yīng)試教育”驅(qū)動下，地方學(xué)校囿于高考升學(xué)壓力，對學(xué)生修習模塊的學(xué)分認定誠信度往往不高，有意“放水”、弄虛作假的現(xiàn)象較為普遍，這是導(dǎo)致通用技術(shù)課程教學(xué)陷入困境的主要原因之一。針對這種情況，不僅需要理論上的不斷研究、實踐中的不斷探索，更需要國家和省級的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌中小學(xué)各類學(xué)科教學(xué)的有效開設(shè)和檢測。確保必修（一）和（二）的課程安排。

（二） 強化校領(lǐng)導(dǎo)對課改意義的認識

教育主管部門應(yīng)建立開課監(jiān)督機制，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程意識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從為了學(xué)生的終身發(fā)展的視角考慮，認真貫徹落實國家教育教學(xué)方針，為國家長遠目標考慮，開齊課程，保障課時。在開設(shè)必修課程的同時，有條件的學(xué)校還要開設(shè)選修課程，轉(zhuǎn)變師生觀念，充分認識到國家開設(shè)此門課程的目的和意義。

（三） 考核評估和檢查形成機制

對課改中通用技術(shù)課程實施情況進行評價和考核，主要是對全省通用技術(shù)課程形成專門評價體系、考核辦法。

（四） 加強教師的培訓(xùn)工作

目前通用技術(shù)教師幾乎都是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)任或兼職，應(yīng)該定期分模塊進行專業(yè)培訓(xùn)，同時把教師派往課改比較早，有成熟經(jīng)驗的地區(qū)學(xué)習和培訓(xùn)。

（五） 加強通用技術(shù)實驗室的建設(shè)

對于一通用技術(shù)學(xué)科來講，其很不可或缺的一部分就是實踐操作，學(xué)科建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指教學(xué)場地、教學(xué)必要的設(shè)施等，它是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基石。

以上只是本人對通用技術(shù)課程實施情況的簡單分析，說明增強通用技術(shù)課程實施效果的實踐探索。當然，要想通過通用技術(shù)課程達到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的目的，還有很長的路要走，需要師生付出很大的努力。

參考文獻：

[1]楊國金.高中學(xué)業(yè)水平考試：問題及破解[J].基礎(chǔ)教育課程，2012，（12）.

[2]顧建軍.普通高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)必修1技術(shù)與設(shè)計1[M].南京，江蘇教育出版社，2009.

[3]西北教育信息資訊網(wǎng).高考志愿填報指南——高考志愿通[EB/OL].

[4]鄭志湖.高中物理高效課堂教學(xué)策略[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[5]陶洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

作者簡介：盧志英，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中學(xué)。endprint