王雪飛　王巍巍　李云

摘 要 混合式學(xué)習(xí)與士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。本文在概述了混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，回答了為什么士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)有必要開(kāi)展混合式教學(xué)模式？以及開(kāi)展混合式教學(xué)模式需要做哪些準(zhǔn)備？

關(guān)鍵詞 士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ) 混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1何為混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式即傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。切實(shí)把傳統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課堂、現(xiàn)代的自主合作探究教學(xué)理念與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)端平臺(tái)等現(xiàn)代化科技手段有機(jī)結(jié)合，共同完成英語(yǔ)教與學(xué)的任務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。其中各元素之間相互依存，相互促進(jìn)，缺一不可，相輔相成。

具體來(lái)講，課堂教學(xué)是教員、學(xué)員、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等教學(xué)資源的混合；課后自學(xué)是學(xué)員、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件、手機(jī)等資源的混合；評(píng)價(jià)反饋是學(xué)員、教員、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等資源的有機(jī)混合。

2士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)開(kāi)展混合式教學(xué)模式的必要性

2.1士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員特點(diǎn)

2.1.1 90后學(xué)員特點(diǎn)

學(xué)員年齡分布在92年至97年不等，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)論文和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)是交際意識(shí)強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)能力弱；學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。

2.1.2學(xué)員學(xué)習(xí)能力分析

學(xué)員的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，主要表現(xiàn)在部分學(xué)員基本學(xué)習(xí)能力注意力不集中；少數(shù)學(xué)員核心學(xué)習(xí)能力記憶力差；高級(jí)學(xué)習(xí)能力思維力普遍較差，反應(yīng)能力強(qiáng)，但思維方式單一。

2.1.3已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐以及具體的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。聽(tīng)力水平有限；發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；基本語(yǔ)法掌握不牢，單詞量不足；學(xué)習(xí)方法策略單一。

2.2時(shí)代發(fā)展的必然選擇

教育部印發(fā)的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”成為新時(shí)期教育教學(xué)的主潮流。士官職業(yè)技術(shù)教育新的以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，會(huì)使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一方面，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)走在我們前面，以Coursera國(guó)際“慕課”平臺(tái)為例，2012年4月成立，截止到2013年底，已建有575門(mén)課程，涉及25門(mén)學(xué)科，課程報(bào)名學(xué)生來(lái)自190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，突破150萬(wàn)，網(wǎng)站注冊(cè)學(xué)生為68萬(wàn)。無(wú)疑對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的教育教學(xué)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

可見(jiàn)，士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行“混合式”英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.3混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）資源優(yōu)勢(shì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)資源的方式更加豐富和靈活。教員錄制和提供優(yōu)質(zhì)在線英語(yǔ)教學(xué)資源，學(xué)員也可以在資源庫(kù)和論壇中分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。海量的互聯(lián)網(wǎng)資源通過(guò)師生共享充分利用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這既符合互聯(lián)網(wǎng)精神，也能減少重復(fù)投入，避免浪費(fèi)。

（2）技術(shù)優(yōu)勢(shì)。混合式學(xué)習(xí)利用最新的互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)，進(jìn)行線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，利用數(shù)據(jù)分析功能完善學(xué)員學(xué)習(xí)行為。學(xué)員可以利用手機(jī)或電腦隨時(shí)獲取英語(yǔ)音頻視頻等資料，這種移動(dòng)和碎片化的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，便于學(xué)員終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。混合式學(xué)習(xí)注重學(xué)員的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，準(zhǔn)確記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時(shí)間和測(cè)評(píng)結(jié)果等，能幫助學(xué)員完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

3士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)開(kāi)展混合式教學(xué)模式需要做的準(zhǔn)備

3.1信息資源建設(shè)

選擇適合本校實(shí)際情況的混合式教學(xué)平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)有許多混合式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)品，大部分平臺(tái)功能相似。適合的才是最好的，在引進(jìn)平臺(tái)時(shí)要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)員隊(duì)進(jìn)行對(duì)接，使其更符合本校實(shí)際情況。

3.2師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教員的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)專業(yè)教員在網(wǎng)絡(luò)操作方面存在一定難度，需要有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。首先是教育理念的培訓(xùn)。教員需要徹底改變對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)理論、教師角色等的認(rèn)識(shí)，以開(kāi)放的心態(tài)樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念。其次是信息技能的培訓(xùn)。新時(shí)代的教員應(yīng)具備一定的信息化能力，能完成對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)資源的整理和錄制等工作。

3.3學(xué)校政策支持

學(xué)校需要提供機(jī)制和體制上的政策支持。對(duì)教員來(lái)說(shuō)，實(shí)施混合學(xué)習(xí)要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，需要學(xué)校相關(guān)制度保證積極性。對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和成績(jī)也應(yīng)得到學(xué)校的同意和認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)完善相應(yīng)的體制和機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)員和教員進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，切實(shí)提高英語(yǔ)綜合能力。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，混合式學(xué)習(xí)得到了越來(lái)越多的關(guān)注與認(rèn)可。對(duì)于“混合式”教學(xué)，我的理解和Singh和 Read的理解是一樣的，“‘適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用‘適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)，與‘適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)‘適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者傳遞‘適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果?！被旌鲜綄W(xué)習(xí)目前還處于一種探索和發(fā)展階段，相信其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的研究和實(shí)踐必將推動(dòng)士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變革。

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