白景永

摘 要 高職公共英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的。課程教學(xué)內(nèi)容改革以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，以適應(yīng)未來職業(yè)生涯能用英語(yǔ)進(jìn)行一般性交流為目的。供需關(guān)系主要指教育方與受教育方在教育過程中所發(fā)生的動(dòng)態(tài)關(guān)系。以供需關(guān)系為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言教學(xué)序性設(shè)計(jì)為主線，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的有效銜接。

關(guān)鍵詞 供需關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容 改革

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)回顧

根據(jù)教育部高職高專英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱教指委）相關(guān)文件（2010年討論稿）高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程：以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以上課程教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面值得重點(diǎn)關(guān)注：一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力；二是教會(huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法；三是打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。首先，基礎(chǔ)英語(yǔ)以職場(chǎng)交際為核心，以應(yīng)用為目的，從教材的編寫到教材的使用都不能偏離了這個(gè)方向，否則就無法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；其次，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，同樣，教會(huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法也是一線教師一直在努力的工作；第三，基礎(chǔ)英語(yǔ)是一門打基礎(chǔ)的課程，只有把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)好了才能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)來制訂的。

2高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)供需關(guān)系

本文提及的供需關(guān)系是微觀層面的供需關(guān)系，主要指教育方與受教育方在教育過程中所發(fā)生的動(dòng)態(tài)關(guān)系。從宏觀層面看，我國(guó)職業(yè)教育專家姜大源（2011）認(rèn)為：“長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)一直認(rèn)為，教育機(jī)構(gòu)或者說職業(yè)院校是教育的供給方；而企業(yè)行業(yè)或者說社會(huì)機(jī)構(gòu)是教育的需求方。”隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，校企合作、工學(xué)結(jié)合成為我國(guó)職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的這種供需關(guān)系發(fā)生了變化，供需雙方是互為主、客體的。近年來，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)等方面已經(jīng)成為我們搞好專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。從微觀層面看高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)，供給方是學(xué)校教育，需求方是學(xué)生；學(xué)校與學(xué)生的供需關(guān)系是通過課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)并得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。

3高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革

從目前高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教材編寫情況看，每個(gè)單元都以模塊化形式出現(xiàn)，以集中反映日常生活或職場(chǎng)相關(guān)的某一場(chǎng)景（情景）內(nèi)容為主線并圍繞著單元主題進(jìn)行對(duì)話、聽力、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、翻譯、寫作等訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)指向的模塊學(xué)習(xí)無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者提倡的教學(xué)內(nèi)容改革，以如下幾個(gè)方面為切入點(diǎn)：一是以各高職院校的辦學(xué)特色為依據(jù)有選擇性地編排教學(xué)內(nèi)容，既要兼顧語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練又要具有偏向性，這樣更有利于學(xué)生接受專業(yè)英語(yǔ)。二是按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)序性安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、句型、寫作訓(xùn)練以及篇章結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)。既不能偏離實(shí)用夠用的原則也不能面面俱到；既要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)又要培養(yǎng)語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是基于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和工作過程安排教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)依然強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，基于行動(dòng)指向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求：學(xué)了會(huì)做（如用英文書寫商業(yè)信件、電子郵件、日常交往信件等）；做中學(xué)會(huì)（如機(jī)場(chǎng)接待、會(huì)務(wù)接待、商務(wù)談判等）。

4高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接

基于供需關(guān)系的高職基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，著重打好語(yǔ)言基礎(chǔ)；而高職專業(yè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題為核心，著重學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)、職場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)主要表現(xiàn)在階段側(cè)重不同?；A(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接主要解決如下問題：一是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的銜接。主要表現(xiàn)在掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和短語(yǔ)，掌握了必要的語(yǔ)法知識(shí)，具備相應(yīng)的閱讀理解能力以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行一般的交流能力，為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掃清了語(yǔ)言障礙。二是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與工作過程的銜接。高職教育被視為基于工作過程的教育。近年來，隨著校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式不斷地有序進(jìn)行，高職專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是單一的課堂傳授、課外實(shí)踐，而是集中學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐。既是學(xué)習(xí)又是工作，學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)。三是課程教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相銜接。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容都是基于工作過程而開發(fā)的課程教學(xué)內(nèi)容，兩者之間既相互依存又相互促進(jìn)。因此，只有做到兩者之間的有效銜接，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（19）：8.endprint