武艷云

摘 要 隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究具有十分重要的意義。本文主要闡述了基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)教育制度的改革，教育制度的改革促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的被現(xiàn)代化教育模式所取代。從計(jì)算機(jī)教學(xué)模式上來(lái)看，在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的影響下，學(xué)生的主體地位逐漸的得到了體現(xiàn)，各類現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，豐富了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效的提高了學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移

基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改變了以往教學(xué)中以教師為重心思想，變成了以學(xué)生為重心。在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需要不僅僅要求其具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更要具備良好的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這一教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移恰好實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)方式，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流。

1.3有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)都是凸顯教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，因此，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般課堂教學(xué)過(guò)程都是教師講、學(xué)生練，但是傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。計(jì)算機(jī)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作與探究，凸顯學(xué)生的地位。教師不再是課堂的主人，而是學(xué)生的伙伴，主要負(fù)責(zé)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)可以搭建合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析

2.1基于多媒體計(jì)算機(jī)的演播式教學(xué)模式

演播式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)以班級(jí)的形式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的演示教學(xué)，演播式教學(xué)是最普遍的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，其主要包括：大屏幕投影儀、音箱、實(shí)物投影儀等設(shè)備，一般而言演播式教學(xué)采取的多媒體計(jì)算機(jī)為單機(jī)形式，不需要連接網(wǎng)絡(luò)，而需要教師制作相關(guān)的課件（投影片、幻燈片以及光盤）就可以完成，在演播式教學(xué)過(guò)程中，教師按照一定的教學(xué)要求，以語(yǔ)言講解的為主、多媒體資料輔助的形式存在，比如教師在講解有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，配合一定的圖像說(shuō)明等會(huì)將枯燥的知識(shí)點(diǎn)形象的展現(xiàn)出來(lái)。演播式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了聲圖的結(jié)合，將教師不易表達(dá)的知識(shí)以多媒體演播式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體顯示可以直觀的了解到計(jì)算機(jī)演示的過(guò)程，便于學(xué)生的掌握。但是演播式的教學(xué)模式是以單向的傳播為主，學(xué)生只有觀看，而沒(méi)有任何的參與權(quán)，雖然這種模式具有傳播效率高的特點(diǎn)，但是由于缺乏學(xué)生的互動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生在觀看演播式課件時(shí)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，導(dǎo)致協(xié)助教學(xué)的目的不能實(shí)現(xiàn)。因此教師在使用演播式教學(xué)模式時(shí)，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)的調(diào)整演播進(jìn)度。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放式教學(xué)模式

從互聯(lián)網(wǎng)資源的特性方面來(lái)看，開(kāi)放型與資源共享性是其中的兩大特性。部分人認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與局域網(wǎng)教學(xué)并沒(méi)有任何不同，都屬于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。然而，從實(shí)際的教學(xué)模式與效果上來(lái)看，二者之間還是具有較大的區(qū)別的。局域網(wǎng)教學(xué)雖然能夠利用遠(yuǎn)程控制技術(shù)對(duì)學(xué)生的操作與實(shí)踐進(jìn)行實(shí)施操作，但是，由于局域網(wǎng)的服務(wù)范圍較小，具有嚴(yán)重的局限性，因此，無(wú)論是在教師的教學(xué)過(guò)程中，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)感受到一定的阻礙。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，卻可以有效的解決局域網(wǎng)技術(shù)中存在的局限性問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地查詢學(xué)習(xí)所需的各類資料，使學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)心得知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。而教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作教學(xué)小視頻以及小片段，供學(xué)生進(jìn)行下載，滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種，經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行操作本身便是計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提高，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)模式

現(xiàn)代的教育技術(shù)中，運(yùn)用的最為廣泛的當(dāng)屬多媒體技術(shù)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)利用局域網(wǎng)將教師的主機(jī)與學(xué)生計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師在主機(jī)上的教學(xué)操作可以同步反映到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生不再像以前一樣只聽(tīng)，卻看不到實(shí)際的演示。局域網(wǎng)的應(yīng)用，不僅為學(xué)生與教師搭建了一條可以互通有無(wú)的平臺(tái)，而且還規(guī)范了學(xué)生的課堂行為，使得學(xué)生能夠在教師的有效監(jiān)管下上機(jī)操作。同時(shí)學(xué)生可以利用局域網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)探討，探討的形式也從單一轉(zhuǎn)向多種形式的討論。教師可以在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的探討沒(méi)有定論時(shí)，加入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，疑難釋惑。這種強(qiáng)有效的互動(dòng)教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生上機(jī)操作的興趣與積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生交流合作與主動(dòng)探究的能力，有力地提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3總結(jié)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)中巧妙融入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的形式與內(nèi)容，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)等選擇合理的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)實(shí)用型人才。

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