鄭開文

【摘要】隨著當前社會的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟實力逐漸提升，金融業(yè)也成為市場經(jīng)濟的重要組成部分。為了更好地促進個人的發(fā)展，我國當前中學教育階段就已經(jīng)引入了金融知識教學。然而，中學生本身的知識體系不完善，對于金融的認知存在缺失。如果在金融知識教學中，過于專業(yè)或者高端，很難引起學生的學習興趣，也無法促進學生的學習效率提升。本文就金融知識的內(nèi)容以及學習方法加以介紹，指出金融知識生活化學習的意義與策略，希望能夠有效地提升我國金融知識教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】金融知識 生活化學習 策略

在當前的教育體制下，課堂教學質(zhì)量與效率已經(jīng)成為各界關(guān)注的重點。尤其是，不少學校為了提升學生的綜合素養(yǎng)，其開設的課程不斷增多。這就使得學生的學習難度與內(nèi)容增加。金融知識教學是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展所引入教學中的新內(nèi)容。就學生而言，金融知識的學習與之距離相對較遠，且很多內(nèi)容十分專業(yè)，學生理解難度較高，無法達到學習的有效性。一些院校為了最大程度的實現(xiàn)金融知識教學的有效性，提出在金融知識教學的生活化。即教師在課堂上，采取相對貼近學生實踐的講解方案，而學生在學習過程中，也能夠以生活的角度來理解金融知識，從而達到學生金融知識掌握度提高，個人綜合素養(yǎng)提升的目的。

一、金融知識教學講解

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化的趨勢加強，概念增加。金融所涉及的領(lǐng)域也在該種狀況下，不斷增多。金融知識其所包含的內(nèi)容也相對較多。所謂金融業(yè)是指以金融商品為主的行業(yè)，例如銀行、證券、保險、信托等。這些行業(yè)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，已經(jīng)逐漸滲透于社會的各個角落。無論是中學生還是大學生，其要想更好地促進日后的發(fā)展，都必須要掌握一定的金融知識。故而，當前金融知識教學已經(jīng)滲透到初中、高中等階段。可以說，金融知識教學能夠促進學生正確的認識生活與經(jīng)濟，豐富其對社會的認知，從而為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，中學生在學習金融知識的過程中，多以興趣作為第一導師，且其中教授金融知識的老師，本身也缺乏金融實踐。在這種狀況下，自然無法保證教學質(zhì)量。

二、金融知識的學習方法

雖然當前金融知識已經(jīng)滲透到我國中學教育之中，但是多數(shù)學校都將其作為高中的學習內(nèi)容。高中學生的學習課程相對于初中更多，知識難度較大，但是，高中學生的學習能力以及知識結(jié)構(gòu)也相對初中學生更佳。因此，高中開設金融知識課程，其也存在一定的好處。目前，多數(shù)高中生在學習金融知識時，都以寫、記、背為主。也就是，學生根據(jù)教材以及老師課堂上所講解的內(nèi)容，來對其知識點加以記錄。在記錄的基礎(chǔ)上，死記硬背。這種方式能夠在一定程度上保證學生掌握金融知識點，但是，卻不能夠保證學生對知識的理解度。一旦以考核的方式來驗證，學生很容易被實際運用所左右，從而使得其知識結(jié)構(gòu)更為混亂。筆者認為，該種學習方式雖有不足，但是，可取居多。這主要是由于高中學生金融知識缺失，且高中學生對于金融的認知不全，生活之中也極少的接觸到該種內(nèi)容。如果以理解的方式來進行記憶，那么其記憶的難度也會提升。相反的直接記錄與記憶反而成為更佳的方案。當然，在直接的記錄與記憶的過程中，適當?shù)囊肷钚缘膬?nèi)容，可以提升其記憶的效果。

三、金融知識學習的生活化

（一）金融知識學習生活化的意義

學習生活化是指在學習知識的過程中，注重知識與生活的結(jié)合，將知識與生活聯(lián)系起來，從而使得知識能夠更好地被理解，同時，也能夠在生活中運用某種知識，從而提升個體的知識運用能力。從本質(zhì)上來說，任何知識的學習其最終目的都是運用。而個體的運用就是解決生活中的問題。故而，金融知識學習生活化能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生解決生活問題的能力提高。

（二）金融知識學習生活化的原則

學生金融知識學習的生活化必須要遵循如下的幾個原則：第一，生活性原則。生活是第一教師，也是最好的導師。在學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)教學方式的背景下，生活化自主學習注重的不僅是課堂氛圍與教學形式，反而更加注重學生是否能夠?qū)⒄n堂知識引入生活之中，從而解決其生活問題。第二，生活主體性原則。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生相對被動。但是，從生活的角度而言，每個人都是自己的主角。因此，過于被動的教學下，學生所形成的主體意識較為薄弱。對此，必須要堅持生活主體性的原則，從而提升學生在整個學習過程中的主動性，使得其學習興趣提升。第三，生活知識性原則。知識本身就是通過長期的實踐所積累的，而生活知識性的原則就是期望學生不局限于自身的知識之中，反而能夠逐漸對其進行更新與創(chuàng)造。

參考文獻

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