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        牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的應(yīng)用

        2018-01-31 17:43:56譚云謙
        中國(guó)科技縱橫 2018年1期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展史應(yīng)用

        譚云謙

        摘 要:本文首先介紹的牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及各自的作用。隨后,本文分別介紹了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的發(fā)展史以及其在日常生活中的應(yīng)用。最后,本文還展望了牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)未來(lái)生活發(fā)展的作用。

        關(guān)鍵詞:牛頓運(yùn)動(dòng)定律;發(fā)展史;應(yīng)用

        中圖分類號(hào):G634.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-2064(2018)01-0240-02

        1 前言

        牛頓運(yùn)動(dòng)定律是對(duì)宏觀、低速世界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律的總結(jié),其主要包括牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律這三條定律。這些定律是英國(guó)科學(xué)家牛頓依據(jù)前人研究以及結(jié)合自己的研究成果,創(chuàng)造性的提出來(lái)的,并于1687年發(fā)表在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書(shū)中[1]。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的核心和靈魂。其第一運(yùn)動(dòng)定律明了力的含義(力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因);而第二運(yùn)動(dòng)定律指出了力的作用效果(力使物體獲得加速度);第三運(yùn)動(dòng)定律揭示出力的本質(zhì)(力是物體間的相互作用)。

        2 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的提出與發(fā)展

        2.1 牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的發(fā)展史

        牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律發(fā)展的萌芽可以追溯的公元前5世紀(jì),希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯?shù)热送ㄟ^(guò)憑空猜想認(rèn)為,原子在虛空中沒(méi)有阻力的情況下,只要不受外界的干擾,會(huì)一直勻速地運(yùn)行下去。而在公元前4世紀(jì),希臘哲學(xué)家亞里士多德指出力是維持物體運(yùn)動(dòng)的根本原因。創(chuàng)造性的提出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,并且此“推動(dòng)論”觀點(diǎn)統(tǒng)治了力與運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)近兩千年。隨后在14世紀(jì),“沖力理論”得到了空前的發(fā)展,“沖力理論”認(rèn)為對(duì)物體施加的沖力越大,物體運(yùn)動(dòng)的速度就越大;而當(dāng)沖力耗盡時(shí),物體就會(huì)停止下來(lái)。三百年后,意大利科學(xué)家伽利略提出類似慣性原理的說(shuō)法,通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn),得出當(dāng)物體沿某一光滑斜面落下,并沿著另一光滑斜面向上運(yùn)動(dòng),則物體將不受斜面傾斜角的影響仍將達(dá)到和原來(lái)同樣的高度。隨后,法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾通過(guò)對(duì)伽利略這種類似慣性原理的說(shuō)法進(jìn)行補(bǔ)充,得到了慣性定律。物體不受到外因的作用,物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同時(shí),笛卡爾還系統(tǒng)的指出慣性運(yùn)動(dòng)的物體永遠(yuǎn)只會(huì)保持直線運(yùn)動(dòng)。這一理論已經(jīng)非常接近牛頓的第一定律。隨后,牛頓通過(guò)受到這些思想的啟發(fā),研究了慣性運(yùn)動(dòng)及其本質(zhì),發(fā)現(xiàn)了慣性力是物體內(nèi)在的屬性,從而提出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

        2.2 牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的發(fā)展史

        牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律是關(guān)于物體慣性運(yùn)動(dòng)和如何打破慣性運(yùn)動(dòng)的定律,因而有很多類似之處。有人認(rèn)為牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)特例[2]。因而,對(duì)于牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的研究也源于對(duì)運(yùn)動(dòng)的研究。在這方面具有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是伽利略,其早在1638年就提出以任何速度運(yùn)動(dòng)著的物體,只要除去加速或減速的外因,此速度就可以保持不變。換句話說(shuō),就是物體在不受外在作用力時(shí),將保持初始速度運(yùn)動(dòng)下去。而笛卡爾也認(rèn)為,在沒(méi)有外加作用時(shí),粒子或者勻速運(yùn)動(dòng),或者靜止。此外,笛卡爾也研究了力與加速度關(guān)系,指出圓周運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)有兩種運(yùn)動(dòng)傾向(向徑向運(yùn)動(dòng)和向運(yùn)動(dòng))。在此基礎(chǔ)上,牛頓通過(guò)研究慣性運(yùn)動(dòng)的變化與作用力的關(guān)系,將力作為保持或者打破物體的慣性運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原動(dòng)力,提出了牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律。

        2.3 牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的發(fā)展史

        牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的研究源于對(duì)碰撞問(wèn)題的研究。笛卡爾作為研究該問(wèn)題的先驅(qū)者,他從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)研究了小球碰撞前后動(dòng)量與動(dòng)量守恒,但忽略了動(dòng)量具有方向性。隨后在1668~1669年期間,荷蘭物理學(xué)家惠更斯等人指出兩硬體在碰撞過(guò)程中同一方向的動(dòng)量保持不變,且碰撞前后動(dòng)量守恒。而在1673年,法國(guó)科學(xué)家馬利奧特通過(guò)單擺實(shí)驗(yàn),巧妙地測(cè)出了碰撞前后的瞬時(shí)速度。但是他們這些工作都忽略了作用于物體上的作用力和反作用力。而牛頓通過(guò)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與修正,創(chuàng)造性的揭示了兩物體碰撞時(shí)力的相互作用規(guī)律,即牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律。

        3 牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的應(yīng)用

        3.1 牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律在生活中的應(yīng)用

        牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律認(rèn)為任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。這一點(diǎn)非常好理解,但是在經(jīng)典力學(xué)的范圍內(nèi)我們無(wú)法找到一個(gè)不受任何力的物體。例如:一個(gè)物體放置在地面上,那么這個(gè)物體就受到了物體本身的重力以及地面對(duì)它的支撐力;同樣,一個(gè)懸浮在水面上的物體,它同樣受到物體本身的重力以及水面對(duì)它的支撐力(浮力)。所以,在這里我們主要談?wù)?,物體在受到合力為零時(shí),物體也要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止。一個(gè)籃球放置在水面的桌面上,其可以保持靜止?fàn)顟B(tài),這是由于其受到一對(duì)平衡力,即受到本身向下的重力和桌面對(duì)籃球的支撐力,且這兩者大小相等,方向相反。同樣,如果將這個(gè)籃球放置在傾斜一定角度的桌面上,其同樣可以保持靜止?fàn)顟B(tài)。只要滿足籃球本身重力水平方向(沿著桌面方向)的分力與桌面對(duì)籃球的摩擦力的大小相等即可。至于物體受到平衡力能夠保持勻速直線運(yùn)動(dòng),這一點(diǎn)也非常好理解。但是為了采用更加直觀的方法來(lái)證明這個(gè)論點(diǎn)。我們?cè)O(shè)置兩個(gè)水平面(一個(gè)粗糙面和一個(gè)光滑面),使同樣形狀、同樣大小的小球在這兩個(gè)不同粗超度的水平面運(yùn)動(dòng)。當(dāng)給小球相同的一個(gè)力后,我們發(fā)現(xiàn)小球在粗糙的水平面上運(yùn)動(dòng)很小一段距離就停止了;然而小球在光滑的水平面可以運(yùn)動(dòng)很長(zhǎng)的距離。當(dāng)然最終小球也是會(huì)停止的,這是因?yàn)楣饣矫嬷皇且粋€(gè)相對(duì)光滑的平面,存在一定的摩擦系數(shù)。當(dāng)我們?cè)O(shè)置幾個(gè)不同摩擦系數(shù)的水平面,發(fā)現(xiàn)摩擦系數(shù)越大的水平面,小球運(yùn)動(dòng)的距離越短。這是因?yàn)槟Σ料禂?shù)越大,小球受到的運(yùn)動(dòng)阻力就越大。因而我們可以想象,在一個(gè)理想的絕對(duì)光滑的水平面上小球可以一直保持這個(gè)速度一直運(yùn)動(dòng)下去的,永不停止。

        3.2 牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律在生活中的應(yīng)用

        牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律作為經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)和核心[3],因而探究其在生活中的應(yīng)用非常有必要。牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的基本定義為物體加速度的大小跟作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,且與物體質(zhì)量的倒數(shù)成正比,加速度的方向跟合力的方向相同。我們同樣舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。當(dāng)我們?cè)谛泵嫔戏胖靡粋€(gè)小球,如果小球本身重力水平方向(沿著斜面方向)的分力與斜面對(duì)小球的摩擦力的大小不相等,那么小球就永遠(yuǎn)受到一個(gè)沿著斜面向下方向的合力,也就意味著小球?qū)⒀刂泵嫦蛳伦鰟蚣铀僦本€運(yùn)動(dòng)。此外,當(dāng)我們采用相同大小的力拖著不同質(zhì)量的物體,發(fā)現(xiàn)物體越重,到達(dá)目的地所花費(fèi)的時(shí)間也就越長(zhǎng),也會(huì)感到越累。這是由于在相同力的情況下,物體越重,所獲得的加速度就越小。若是我們通過(guò)采用更大的力來(lái)拖更重的物體,顯然可以與較小的力拖較輕的物體同時(shí)到達(dá)目的地。

        3.3 牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律在生活中的應(yīng)用

        牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律是相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,并且作用在同一條直線上。這一現(xiàn)象在我們的生活中非常普遍。例如:當(dāng)我們輕輕拍桌面的時(shí)候,我們的手并沒(méi)有多大的感覺(jué);而當(dāng)我們用力拍打桌面的時(shí)候,我們的手就感到劇烈的疼痛。這是由于當(dāng)我們輕輕拍桌面的時(shí)候,手對(duì)桌面的作用力比較小,因而桌面對(duì)手的反作用力也比較小;但是當(dāng)我們用力拍打桌面的時(shí)候,手對(duì)桌面的作用力比較大,這也就導(dǎo)致桌面對(duì)手的反作用力也越大。同樣的原理,雙手拉開(kāi)橡皮筋的兩端,然后一只手松掉,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)橡皮筋的兩端距離拉開(kāi)越大,另一只手受到橡皮筋反作用力也越大,當(dāng)然也就更加疼痛了。此外,當(dāng)我們拍籃球的時(shí)候,越用力往下拍,籃球在相反方向上反彈的就越高。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的例子,我們很容易理解牛頓第三定律在日常生活中的應(yīng)用。但是,有時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們與大力士掰手腕的時(shí)候,在剛開(kāi)始用力的一剎那,我們的手會(huì)感到劇烈的疼痛,但是大力士卻沒(méi)有明顯的感覺(jué)。依據(jù)牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律,物體間力的作用是相互的,也就是說(shuō)大力士與我們的手受到的力的大小是相當(dāng)?shù)?,僅僅是方向不同而已,但又為什么我們的手感到劇烈的疼痛,而大力士卻沒(méi)有呢?的確,大力士的手與我們的手受到的力大小一樣,方向相反,但是不能忽略我們對(duì)力的承受能力不一樣,我們的手承受力的能力較小,也就是為什么我們與大力士掰手腕會(huì)感到劇烈的疼痛。

        4 結(jié)語(yǔ)

        牛頓運(yùn)動(dòng)定律作為經(jīng)典力學(xué)的核心和靈魂,其基本作用體現(xiàn)在我們?nèi)粘I钪械姆椒矫婷?。相信只要我們?duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行深刻的理解和分析,其在我們?nèi)粘I钪邪l(fā)揮的作用必將越來(lái)越大。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王宏偉.牛頓定律與17世紀(jì)牛頓的時(shí)空觀[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(5):90-92.

        [2]張立久.牛頓第一定律是牛頓第二定律的特例嗎[J].物理教學(xué)探討,2015,33(7):60-61.

        [3]潘恒星.牛頓第二定律的定義性理解[J].湖南中學(xué)物理,2013,(10):42+46.endprint

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