摘要：本研究考察了漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞閱讀以及拼寫(xiě)的作用。以60名六年級(jí)兒童為被試的研究表明：（1）英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)中音位意識(shí)和首尾音意識(shí)與英語(yǔ)閱讀和拼寫(xiě)的存在顯著相關(guān)；（2）音位意識(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞的閱讀和拼寫(xiě)有著獨(dú)特的顯著預(yù)測(cè)力；（3）英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)單詞閱讀的解釋力高于其對(duì)單詞閱讀的解釋力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)兒童；英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)；單詞閱讀；單詞拼寫(xiě)

一、 引言

在二語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，單詞的閱讀和拼寫(xiě)有著重要的基礎(chǔ)作用。近幾十年的研究表明，元語(yǔ)言意識(shí)對(duì)讀寫(xiě)能力以及其他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都有著重要的影響（Bialystok， 2001）。語(yǔ)音意識(shí)作為一種元語(yǔ)言意識(shí)，指對(duì)各種語(yǔ)音單元進(jìn)行識(shí)別和操作的能力（Ziegler et al， 2005）。按照語(yǔ)音單元，具體可分為音節(jié)意識(shí)、首音—尾音意識(shí)和音節(jié)意識(shí)。有關(guān)語(yǔ)音意識(shí)的研究表明其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有著重要的作用（Anthony & Francis， 2005），并且語(yǔ)音意識(shí)和拼寫(xiě)水平存在著正相關(guān)（Huang & Hanley， 1994）。另有研究從二語(yǔ)習(xí)得的角度出發(fā)，探討了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音意識(shí)和讀寫(xiě)的關(guān)系。如有研究表明英語(yǔ)首尾音意識(shí)對(duì)閱讀有獨(dú)立的貢獻(xiàn)作用；另有研究發(fā)現(xiàn)首音意識(shí)在早期讀寫(xiě)有重要作用，音位意識(shí)對(duì)兒童的后期讀寫(xiě)能力影響更為突出。因此由于語(yǔ)音意識(shí)包括了不同的方面和水平，而且不同的研究由于研究問(wèn)題、方法以及研究對(duì)象的差異，語(yǔ)音意識(shí)中的哪種水平對(duì)學(xué)習(xí)者的閱讀和拼寫(xiě)有更重要的意義，不同的研究仍然存在爭(zhēng)議。

綜上所述，在漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的關(guān)系，不同的研究存在著不同的結(jié)論。本研究擬以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，探討英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)及其不同水平和英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的關(guān)系。進(jìn)而深入探討語(yǔ)音意識(shí)對(duì)漢語(yǔ)兒童的英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的影響。

二、 研究方法

（一） 被試

本研究從安徽省阜陽(yáng)一小學(xué)選取了兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)共62名學(xué)生，男生27名，女生33名（平均年齡12.2歲）。在后期的數(shù)據(jù)分析中，剔除了兩份無(wú)效問(wèn)卷后共60名被試。由于研究所在的地區(qū)雖然從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但在課堂上他們只學(xué)習(xí)了一些非常簡(jiǎn)單的單詞和日常用語(yǔ)，六年級(jí)開(kāi)始才進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，因此大部分被試具有不到一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二） 測(cè)量工具

本研究中的測(cè)量工具包括瑞文智力測(cè)試、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)試、英語(yǔ)單詞閱讀以及英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)測(cè)試。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)試

根據(jù)語(yǔ)音意識(shí)中的不同水平，本測(cè)試共分為三個(gè)部分：首尾音意識(shí)測(cè)試、音位意識(shí)測(cè)試和音節(jié)意識(shí)測(cè)試。三個(gè)部分測(cè)試均采用了刪除任務(wù)的方式。測(cè)試中的所有單詞均選自被試的英語(yǔ)課本。

首尾音刪除測(cè)試：是以書(shū)面的形式呈現(xiàn)10個(gè)單音節(jié)單詞，每個(gè)單詞都在首音或尾音標(biāo)注了下劃線。要求被試人讀出去掉畫(huà)線部分后，該單詞的讀音（如：chairch；sheepeep）。測(cè)試以單獨(dú)面測(cè)的方式進(jìn)行，每讀對(duì)一個(gè)單詞得一分，總分為10分。

音位意識(shí)測(cè)試：同樣以書(shū)面的形式呈獻(xiàn)10個(gè)單音節(jié)單詞，每個(gè)單詞都有一個(gè)音位被標(biāo)注了下劃線。要求被試人讀出去掉畫(huà)線部分后，該單詞的讀音（如：firstfirt）。測(cè)試以單獨(dú)面測(cè)的方式進(jìn)行，每讀對(duì)一個(gè)單詞得一分，總分為10分。

音節(jié)意識(shí)測(cè)試：共有10個(gè)多單音節(jié)單詞，每個(gè)單詞都有一個(gè)音節(jié)標(biāo)注了下劃線。要求被試人讀出去掉劃線部分后，該單詞的讀音（如：computercomter）。測(cè)試以單獨(dú)面測(cè)的方式進(jìn)行，每讀對(duì)一個(gè)單詞得一分，總分為10分。

2. 英語(yǔ)單詞閱讀測(cè)試

本測(cè)試分為兩部分：真詞閱讀和假詞閱讀。要求被試人按順序閱讀單詞。真詞部分單詞選自學(xué)生的英語(yǔ)課本詞匯，尤其是重點(diǎn)掌握詞匯，不僅要求學(xué)生掌握單詞發(fā)音、意思，還要掌握單詞的用法。測(cè)試方式為單獨(dú)面測(cè)，總分20分。

3. 英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)測(cè)試

本測(cè)試分為兩部分：真詞拼寫(xiě)和假詞拼寫(xiě)。要求被試人按照錄音，依次寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞。真詞部分單詞選自學(xué)生的英語(yǔ)課本詞匯，測(cè)試采用集體測(cè)試的方式進(jìn)行，每拼寫(xiě)對(duì)一個(gè)單詞得1分，每部分為10分，總分20分。

4. 非語(yǔ)言測(cè)試

本測(cè)試采用了標(biāo)準(zhǔn)瑞文推理測(cè)試，該測(cè)試共有5組60題。每題一分，總分60分。測(cè)試的目的是對(duì)被試人的智力水平做出基本的評(píng)價(jià)。

（三） 數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)收集過(guò)程分為三個(gè)階段：首先，以班級(jí)為單位，采用集體施測(cè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行瑞文推理測(cè)試，時(shí)間為30分鐘左右。其次，采用單獨(dú)面測(cè)的方式，逐個(gè)對(duì)被試人實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試，英語(yǔ)單詞閱讀測(cè)試，每個(gè)被試大持續(xù)時(shí)間約為8分鐘。最后，采用集體施測(cè)的方式測(cè)試英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)，時(shí)間約為5分鐘。有效問(wèn)卷共60份。

四、 結(jié)果與分析

為了進(jìn)一步探究漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了三個(gè)階段的分析。第一是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。第二階段是通過(guò)相關(guān)分析探討被試的語(yǔ)音意識(shí)和單詞閱讀和拼寫(xiě)的相互關(guān)系。最后通過(guò)回歸分析研究英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)不同方面對(duì)英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)的預(yù)測(cè)作用。

（一） 對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)各成分和英語(yǔ)單詞閱讀以及拼寫(xiě)的描述性統(tǒng)計(jì)分析

表1是兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)中音位意識(shí)，首尾音意識(shí)和音節(jié)意識(shí)和兒童英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)的描述性統(tǒng)計(jì)和方差分析。結(jié)果表明英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)中的三個(gè)方面中，音節(jié)意識(shí)的均值達(dá)到了最高（M=9.02，約90%的準(zhǔn)確率）；其次是音位意識(shí)（M=6.47，約65%的準(zhǔn)確率），首尾音意識(shí)的均值最低（M=4.92，約50%的準(zhǔn)確率）。這表明英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)中，兒童的音節(jié)意識(shí)發(fā)展早于音位意識(shí)和首尾音意識(shí)，這一結(jié)果符合兒童語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展順序，既較大語(yǔ)音單位的發(fā)展早于較小語(yǔ)音單位。關(guān)于讀寫(xiě)成績(jī)，英語(yǔ)單詞閱讀（M=11.43）高于單詞拼寫(xiě)（M=8.175），說(shuō)明被試的英語(yǔ)單詞閱讀能力高于拼寫(xiě)水平。endprint

（二） 英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)的相關(guān)分析

表格二是在控制非智力因素后，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)各層面和英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的相關(guān)分析。結(jié)果表明：從英語(yǔ)單詞閱讀的相關(guān)性看，音位意識(shí)和單詞閱讀的相關(guān)性最強(qiáng)（r=0.699，P<0.01），其次是首尾音意識(shí)和單詞閱讀也存在顯著相關(guān)（r=0.500，P<0.01）；從英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)來(lái)看，音位意識(shí)和拼寫(xiě)的相關(guān)性最高（r=0.401，P<0.01），首尾音意識(shí)和英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)相關(guān)性顯著（r=0.359，P<0.01）。音節(jié)意識(shí)與英語(yǔ)單詞閱讀（r=0.077，P>0.05）和拼寫(xiě)（r=0.054，P>0.05）都不存在顯著相關(guān)性。結(jié)果還表明英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)在0.01水平上存在顯著相關(guān)性（r=0.56）。

（三） 英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)單詞讀寫(xiě)的回歸分析

為了更好地探究英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)單詞讀寫(xiě)的預(yù)測(cè)作用，采用分層回歸的方法對(duì)上述變量進(jìn)行分析。結(jié)果顯示在控制瑞文成績(jī)后，音位意識(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞的閱讀和拼寫(xiě)有著顯著的預(yù)測(cè)力，分別解釋了40%的英語(yǔ)單詞閱讀和14%的單詞拼寫(xiě)的變異，首尾音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)都沒(méi)有顯著預(yù)測(cè)力。音位意識(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞閱讀的解釋力高于其對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)的解釋力。

五、 討論

本研究探討了漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)單詞閱讀以及拼寫(xiě)的關(guān)系，結(jié)果表明，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)中的音節(jié)意識(shí)發(fā)展早于首尾音意識(shí)和音位意識(shí)，這一研究結(jié)果符合語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展順序中較大語(yǔ)音單位最先得到發(fā)展的觀點(diǎn)，另外漢語(yǔ)兒童拼音的學(xué)習(xí)對(duì)音節(jié)意識(shí)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。在英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的相關(guān)分析中，音位意識(shí)和首尾音意識(shí)都對(duì)單詞的讀寫(xiě)有顯著相關(guān)性，且對(duì)單詞閱讀的相關(guān)性要高于單詞拼寫(xiě)。因?yàn)閱卧~拼寫(xiě)是兒童將聽(tīng)覺(jué)或聲音刺激分解并通過(guò)音位呈現(xiàn)的過(guò)程，這一過(guò)程比單詞閱讀需要更多的語(yǔ)音層次技能。本研究中的被試人只有一年左右的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，整體英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平不高，所以英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與閱讀的相關(guān)性高于其與拼寫(xiě)的相關(guān)水平。另外，音位意識(shí)能夠顯著預(yù)測(cè)單詞閱讀和拼寫(xiě)的變異，這一研究結(jié)果與之前的相關(guān)研究一致（Nation & Humle， 1997）。

本研究探討的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的關(guān)系表明，英語(yǔ)的讀寫(xiě)與語(yǔ)音意識(shí)有著密切的關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)兒童語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是要重視音位意識(shí)和首尾音意識(shí)的發(fā)展對(duì)兒童的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力具有重要的促進(jìn)作用。

六、 結(jié)論

本文通過(guò)實(shí)證研究，探討了英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)各成分對(duì)英語(yǔ)單詞閱讀和拼寫(xiě)的關(guān)系，具體的研究結(jié)果表明：（1）英語(yǔ)音位意識(shí)和首尾音意識(shí)與英語(yǔ)閱讀和拼寫(xiě)都存在顯著相關(guān)；（2）音位意識(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞的閱讀和拼寫(xiě)有著獨(dú)特的顯著預(yù)測(cè)力；（3）英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)單詞閱讀的解釋力高于其對(duì)單詞閱讀的解釋力。

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作者簡(jiǎn)介：韋小雨，上海市，華東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。endprint