摘 要：每一名兒童都是祖國(guó)的花朵，留守兒童更是祖國(guó)嬌嫩的花朵。我們要給予留守兒童更多的愛(ài)與關(guān)懷，讓他們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；留守兒童；健康成長(zhǎng)

2015年8月31日，帶著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的諄諄囑托，我懷著既興奮又忐忑的心情，踏上了奔赴梅州市五華縣塘湖學(xué)校支教的路途。一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回首過(guò)去有笑、有淚、有苦、有甜。下面是我在該校的具體行為。

一、 了解情況

我虛心走訪(fǎng)了上一年教過(guò)他們的老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后得到了這樣的信息：班里絕大部分是留守兒童，在家里都是祖輩帶的；很多同學(xué)上學(xué)的路程比較遠(yuǎn)而且山路難行進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；現(xiàn)在的五年級(jí)兩個(gè)班是由原來(lái)的四年級(jí)的三個(gè)班合拼而成，剛巧原來(lái)三個(gè)班里比較頑皮的同學(xué)都分到我所在的班上；同學(xué)們都“欺負(fù)”我是外地人不懂他們的語(yǔ)言，“外地姜不辣”。

二、 建表立冊(cè)

通過(guò)向?qū)W生調(diào)查，班上56人中父母都外出工作的有45人，父或母外出工作的有5 人，父母都在家的只有6人。根據(jù)這些信息我為他們建立專(zhuān)門(mén)檔案——留守學(xué)生花名冊(cè)，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(zhǎng)姓名、家長(zhǎng)工作地址、家長(zhǎng)聯(lián)系電話(huà)、代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話(huà)等，同時(shí)還建立留守學(xué)生檔案，以全面掌握每位留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等。檔案建立好后我馬上利用放晚學(xué)后到學(xué)校附近、星期六、星期日就到山里的孩子家里家訪(fǎng)，由于大部分留守兒童的祖輩都不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，我也聽(tīng)不懂客家話(huà)，我只有帶著班長(zhǎng)充當(dāng)我的“翻譯”，騎著自行車(chē)穿街過(guò)巷、攀山越嶺，遇到泥濘的山路我只有肩托自行車(chē)手拉我那個(gè)“翻譯”學(xué)生，一家一戶(hù)的走。三個(gè)星期不到的時(shí)間，在第五周前50位留守學(xué)生都普訪(fǎng)了一遍，通過(guò)家訪(fǎng)我掌握了他們的第一手資料，并把得到的信息分門(mén)別類(lèi)寫(xiě)進(jìn)他們各自的檔案，他們大多數(shù)都有以下情況：

（一） 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。由于監(jiān)護(hù)人往往是爺爺奶奶、外公外婆，受祖輩文化水平和教育理念所限，他們沒(méi)有能力恰當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)人要么考慮到孩子的父母不在身邊，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，過(guò)于溺愛(ài)；要么放任自流，不管不問(wèn)，致使留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

（二） 情感缺失，心智不健全。由于在情感上缺少父母的關(guān)愛(ài)和溝通，留守兒童容易產(chǎn)生心理障礙，形成孤僻、內(nèi)向的性格；由于缺乏有效和及時(shí)的監(jiān)管和教育，留守兒童往往容易受社會(huì)上負(fù)面事物的影響，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。例如：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，流連在外徹夜不歸，學(xué)抽煙，學(xué)喝酒等。

（三） 生存條件不容樂(lè)觀。由于得不到父母的呵護(hù)照料，部分留守兒童生活得不到保障，飲食難以保障，飽一頓餓一頓，營(yíng)養(yǎng)方面跟不上五年級(jí)學(xué)生生理準(zhǔn)備發(fā)育的階段需要。衛(wèi)生條件差，很多學(xué)生三四天不換衣服，一兩個(gè)星期不洗澡是常事。人身安全也得不到保障，有些學(xué)生上學(xué)進(jìn)出的山路荒無(wú)人煙等。

結(jié)合實(shí)際，我想只有走進(jìn)留守兒童的心靈世界，對(duì)留守兒童的教育才有效，否則，任何努力都只能是南轅北轍。

三、 制定措施

針對(duì)留守兒童自我約束管理能力較差的問(wèn)題，開(kāi)展一系列自主教育活動(dòng)：

自主規(guī)劃——留守學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定發(fā)展目標(biāo)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，并把它抄寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長(zhǎng)記錄袋。這樣可以讓學(xué)生有明確的發(fā)展意識(shí)。

自律承諾——留守學(xué)生與班主任簽訂自律承諾書(shū)（我利用班會(huì)課搞了個(gè)簽約儀式），找出自己最突出的缺點(diǎn)，承諾限期改正，并寫(xiě)明改正缺點(diǎn)的具體措施、具體時(shí)間接受集體監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。

自我評(píng)價(jià)——我?guī)头鲆龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)日記、班會(huì)課、“自我體檢”等方式來(lái)調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。反思是對(duì)自身行為進(jìn)行校正的最好的方式，況且日記、“自我體檢”也是老師和學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話(huà)和交流的重要手段，充分利用好，益處是很大的。

四、 身體力行

我認(rèn)為老師說(shuō)再多，都不及親自到他們身邊，在他們生活中給予老師的愛(ài)來(lái)的重要。

我有意識(shí)地利用星期六早上十點(diǎn)左右的時(shí)間到學(xué)生家里家訪(fǎng)，聊一下就到煮午飯時(shí)間了，客家人熱情好客總是要留我吃飯，我也老實(shí)不客氣，但我向?qū)W生的爺爺奶奶提了一個(gè)條件：飯菜的準(zhǔn)備、善后工作全部讓我和學(xué)生完成，爺爺奶奶帶著疑惑答應(yīng)了。我和學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備了，剛開(kāi)始學(xué)生還有點(diǎn)拘謹(jǐn)，做著做著，學(xué)生的話(huà)匣就打開(kāi)了，說(shuō)了很多平時(shí)在學(xué)校沒(méi)有說(shuō)的話(huà)。吃完飯我堅(jiān)持和學(xué)生一起收拾碗筷，然后又和他一起把剩菜剩飯拿到后院喂雞。一切都完成了，剛坐下喝了一杯學(xué)生泡的茶，我一眼瞟見(jiàn)墻角的一堆學(xué)生的衣服還沒(méi)洗，就馬上和學(xué)生挑著水桶來(lái)到房前的水井邊把衣服洗干凈，然后一起晾曬。通過(guò)這次家訪(fǎng)這個(gè)學(xué)生在校表現(xiàn)簡(jiǎn)直是脫胎換骨，思想覺(jué)悟提高了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績(jī)進(jìn)步了。他在同學(xué)們那里說(shuō)：老師一點(diǎn)都不像課堂上的嚴(yán)肅，私底下好風(fēng)趣幽默，好像我的大哥哥；老師一點(diǎn)都不“高、大、上”會(huì)煮飯、洗碗、喂雞、洗衣服。他這樣一說(shuō)把我和同學(xué)們心靈上的距離一下子拉近了?？粗@個(gè)辦法行之有效，我就依樣畫(huà)葫蘆，差不多每個(gè)星期六都到學(xué)生們家里“蹭飯”。這個(gè)辦法也屢試不爽，我通過(guò)這樣特別方式家訪(fǎng)的學(xué)生都無(wú)一例外的取得了較大的進(jìn)步。

留守兒童問(wèn)題，關(guān)系到每一個(gè)留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到每一個(gè)留守兒童家庭的幸福，也關(guān)系到民族的未來(lái)，要解決這個(gè)問(wèn)題還需要廣大教師尤其是山區(qū)教師的不懈努力，我相信有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的關(guān)心和支持留守兒童問(wèn)題一定能得到完滿(mǎn)的解決！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：何健華，廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)大鰲鎮(zhèn)大鰲小學(xué)。endprint