摘 要： 為了提高高職院校學(xué)生的單詞拼讀能力，本研究以“自然拼讀法”為理論依據(jù)，以“拼讀”為方法，探討在教學(xué)中利用自然拼讀法提高學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀能力的可行性和有效性，并提出存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法；單詞拼讀；有效性；問(wèn)題

一、 引言

近年來(lái)，高職學(xué)生的生源趨于多樣化，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也參差不齊且趨于低分化。筆者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于至關(guān)重要的詞匯學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，其中單詞記憶困難表現(xiàn)突出，尤其是不能正確的拼讀。由于基礎(chǔ)較弱，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)國(guó)際音標(biāo)，或認(rèn)識(shí)一部分，但也無(wú)法正確發(fā)音，沒有老師領(lǐng)讀或跟讀錄音，學(xué)生對(duì)單詞的拼讀寸步難行。筆者嘗試用自然拼讀法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、 理論依據(jù)

自然拼讀法產(chǎn)生于20世紀(jì)中期的美國(guó)和加拿大，最初是一種教授英語(yǔ)本族兒童識(shí)字、拼寫和閱讀的方法，通過(guò)理解字母與字母組合的發(fā)音來(lái)理解英文字母與語(yǔ)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即“音形對(duì)應(yīng)關(guān)系”，使學(xué)生不需要借助另外一套標(biāo)音符號(hào)就能基本上做到“見詞會(huì)讀”。對(duì)于自然拼讀法，近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師研究的也比較多，多數(shù)集中在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面。當(dāng)然，利用自然拼讀法提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率的嘗試和相關(guān)研究也逐漸增多，范文芳（2011）訪談程慕勝的文章中提到在大學(xué)英語(yǔ)教育中教授利用自然拼讀法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果勢(shì)在必行；然而，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，自然拼讀法能否起到良好的效果還沒有充分的證據(jù)?；诖吮疚奶岢?個(gè)假設(shè)：（1）高職學(xué)生單詞拼讀能力較差與音形意識(shí)較差有關(guān)；（2）自然拼讀法可以有效提高高職學(xué)生英語(yǔ)單詞的識(shí)讀能力。

三、 研究方法

（一） 研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為2016年度入學(xué)常州某大學(xué)相同專業(yè)同批次的兩個(gè)新生班，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，40人，另一個(gè)班為對(duì)照班，36人。兩個(gè)班在入學(xué)的英語(yǔ)摸底考試中成績(jī)相差無(wú)幾。

（二） 研究步驟

在研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)施基于自然拼讀的詞匯拼讀學(xué)習(xí)步驟。具體如下：（1）實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班的單詞拼讀能力分別進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試材料為20個(gè)單詞和10個(gè)詞組的拼讀，主要考查學(xué)生對(duì)元音字母與字母組合在單詞中的常見發(fā)音能否準(zhǔn)確的認(rèn)讀，以及常見的連讀爆破現(xiàn)象的把握。如單詞kite考查字母i在重度開音節(jié)的發(fā)音，單詞bit考查字母i在重度閉音節(jié)中的發(fā)音，為了避免教師的口音對(duì)測(cè)試成績(jī)的影響，成績(jī)的評(píng)定均由本校英籍外教實(shí)施，兩個(gè)班的成績(jī)無(wú)明顯差異；（2）實(shí)驗(yàn)班使用的教材為自編講義，對(duì)照班參考華東師范大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》。兩個(gè)班分別在聽說(shuō)課上對(duì)拼讀進(jìn)行培訓(xùn)，持續(xù)13周，每周1個(gè)課時(shí)。教學(xué)方法主要采用課上大量的跟讀實(shí)踐，輔以一些趣味性的練習(xí)，以及課后提交每天的口頭作業(yè)、教師定期在線輔導(dǎo)等。學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為20個(gè)生詞及10個(gè)超綱詞組的拼讀。

四、 研究結(jié)果與思考

（一） 兩個(gè)班在原來(lái)拼讀水平無(wú)明顯差異的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的差異性語(yǔ)音培訓(xùn)，后測(cè)成績(jī)中兩個(gè)班成績(jī)都有所提高，詞組拼讀成績(jī)相差不大，但是單詞的拼讀成績(jī)實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班。這個(gè)結(jié)果表明試驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)在測(cè)試中有效利用自然拼讀法的規(guī)則去嘗試拼讀生詞，效果較好，這證實(shí)了自然拼讀策略用于高職英語(yǔ)教學(xué)的可行性和有效性。

（二） 雖然在本次研究中證實(shí)了自然拼讀法的有效性，但是學(xué)生在進(jìn)行了培訓(xùn)之后取得的成績(jī)沒有達(dá)到預(yù)期效果，究其原因主要是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在一些問(wèn)題：1）由于學(xué)生要在上學(xué)期完成英語(yǔ)過(guò)級(jí)任務(wù)，因此語(yǔ)音課時(shí)會(huì)相對(duì)較少；2）語(yǔ)音課的授課形式相對(duì)單一，主要是跟讀模仿與大量的練習(xí)，學(xué)生的專注力會(huì)下降；3）教學(xué)內(nèi)容還有待完善等。

五、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂重視考試而不注重語(yǔ)音培訓(xùn)也許是學(xué)生拼讀能力差的原因之一。自然拼讀法把字母拼讀規(guī)律和詞語(yǔ)發(fā)音規(guī)律相聯(lián)系，即“音形結(jié)合”的方式幫助學(xué)習(xí)者快速掌握發(fā)音方法，通過(guò)語(yǔ)音關(guān)。只要延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間和改善教學(xué)方法，學(xué)生的單詞拼讀能力會(huì)有效提升。因此，自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生?；谝陨辖Y(jié)果，在高職階段的英語(yǔ)教學(xué)中筆者建議，強(qiáng)化學(xué)生的音形意識(shí)，結(jié)合國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)，掌握元音字母及字母組合在單詞中的精準(zhǔn)發(fā)音，加強(qiáng)易混淆的辨音練習(xí)?？傊?，雖然自然拼讀法還達(dá)不到能解決所有單詞的發(fā)音問(wèn)題，如一些外來(lái)詞匯、多音節(jié)詞，但是就目前的研究來(lái)看，他依然是語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)的重要輔助手段，期待更多的研究者對(duì)此進(jìn)行更深入的研究。

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作者簡(jiǎn)介：

張瑤，江蘇省常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint