摘 要： 語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)是復(fù)雜的工作，語(yǔ)文教師為了實(shí)現(xiàn)其自身專業(yè)發(fā)展必須經(jīng)歷這項(xiàng)工作。語(yǔ)言文字學(xué)科教師主體，必須具備豐富的知識(shí)和扎實(shí)的課程開(kāi)發(fā)技能。這項(xiàng)工作教師的自身素質(zhì)還是外部資源支持。

關(guān)鍵詞： 大語(yǔ)文；語(yǔ)言文字；校本教材

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，師范教育和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！?/p>

語(yǔ)文教師教育是貫穿教師專業(yè)發(fā)展全程的，倘若將校本課程開(kāi)發(fā)滲透在教師教育的每一個(gè)角落，語(yǔ)文老師必將認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本課程是他們的職責(zé)。那么要做到哪些才可以對(duì)語(yǔ)文校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

一、 語(yǔ)文教師自身準(zhǔn)備

語(yǔ)文大學(xué)本科專業(yè)要學(xué)習(xí)本專業(yè)和《教育學(xué)》《心理學(xué)》課程，掌握知識(shí)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。與西方國(guó)家相比，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，語(yǔ)言實(shí)踐技能差，理論知識(shí)基礎(chǔ)只能是專業(yè)的一個(gè)條件而已，再多的知識(shí)不利用也只能紙上談兵罷了，字詞句的積累不夠仍然可以通過(guò)短期訓(xùn)練就通過(guò)教師資格考試。

所以，我們要在語(yǔ)文教師職前教育階段就培養(yǎng)重點(diǎn)抓實(shí)踐意識(shí)，積累多了，自然有利于開(kāi)發(fā)校本課程。

二、 建立語(yǔ)文校本課程的團(tuán)隊(duì)

（一） 加強(qiáng)協(xié)作

語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)不是依靠自己就能完成的，需要“合力”才能“事半功倍”，單打獨(dú)斗不僅嚴(yán)重阻礙了自我的發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生成為最終受害者。校本課程加入，要求教師加入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人配合集體。加強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)，另一方面也要重視“為有源頭活水來(lái)”精神，與語(yǔ)文課程專家的合作可以培養(yǎng)教師的課程意識(shí)，以及學(xué)生家長(zhǎng)的配合可以幫助教師更加具體地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需求等，提高校本課程與學(xué)生實(shí)際需求的切合度；與社區(qū)人士的攜手可以使教師了解社會(huì)時(shí)事，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

（二） 為教師建立優(yōu)良的適合語(yǔ)文的工作環(huán)境

語(yǔ)文語(yǔ)言文字校本課程開(kāi)發(fā)學(xué)校要建立專門(mén)的場(chǎng)所，比如“語(yǔ)文沙龍”“語(yǔ)文展廳”改善設(shè)施是一必要，語(yǔ)文教師能自由交流思想，教師身心愉悅提高工作效率，加大家提供一個(gè)自由交流的平臺(tái)。

（三） 鼓勵(lì)家長(zhǎng)們的參與

語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，社會(huì)各界以及家長(zhǎng)的支持也不容忽視。家長(zhǎng)是最關(guān)心學(xué)生個(gè)體的力量，利用好這些力量能夠促進(jìn)語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)，能直接影響辦學(xué)的水平和質(zhì)量，國(guó)家社會(huì)也是相當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)因此，加強(qiáng)合作才能夠讓學(xué)校也成為社會(huì)重要的一份子。大部分家長(zhǎng)會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)出席活動(dòng)，但是平時(shí)和老師尤其是語(yǔ)文老師聯(lián)系非常少，語(yǔ)文不僅要負(fù)責(zé)學(xué)問(wèn)而且也可以通過(guò)語(yǔ)文校本教材承擔(dān)起智育的工作，編訂語(yǔ)文相關(guān)的教材可以集思廣益爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量。家長(zhǎng)委員會(huì)可以參與學(xué)校的決策很明顯，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該多參與，為教師補(bǔ)充學(xué)生的相關(guān)信息。家長(zhǎng)參與校本課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)的狀況甚不理想，可以多多思考這個(gè)方向的問(wèn)題加以改變。

（四） 與社會(huì)的溝通合作

語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為核心進(jìn)行的，但是學(xué)校也是社會(huì)的一分子，我們需要社會(huì)人士的支持。要求社會(huì)監(jiān)督，要求教材貼近社會(huì)時(shí)事。一門(mén)課程開(kāi)發(fā)本就是社會(huì)大事，優(yōu)秀的教材，學(xué)生是直接受益人。每個(gè)地區(qū)語(yǔ)言文字都有著自己特殊性，要求學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)不是空話套話。不過(guò)在校本課程開(kāi)發(fā)中，僅僅盯在學(xué)校內(nèi)部，忽視了對(duì)社會(huì)資源的利用。

我們要培養(yǎng)的都是社會(huì)人，社會(huì)參與校本課程開(kāi)發(fā)，可以使教師更好地把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)需要的人才發(fā)展要求，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生感受社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)方法多種多樣，結(jié)果各不相同，用更好的策略才可以開(kāi)發(fā)出更好的校本教材。結(jié)合多方力量共不斷發(fā)展，提升我們本身的專業(yè)發(fā)展水平，才可以真正做好語(yǔ)文校本課程。

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作者簡(jiǎn)介：

廖鑫瑩，重慶市綦江中學(xué)。endprint