高明龍

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了較大的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大多會要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力不能得到有效的訓(xùn)練和提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力，使其能夠通過對文字的閱讀增強(qiáng)理解能力，從而推動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性策略進(jìn)行簡要的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性策略

小學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)知識的過程中，通常會被數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系弄糊涂，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)數(shù)學(xué)知識中雖然沒有與語文知識那么多的文字閱讀，但是數(shù)學(xué)知識中包含的知識點(diǎn)比較多，其概念和數(shù)學(xué)題都需要以良好的閱讀理解能力為基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的有效性采取措施，加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)閱讀的教育價值

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要學(xué)會獨(dú)立思考，這是理性教學(xué)的必然，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。數(shù)學(xué)閱讀是一種能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力能夠提升其數(shù)學(xué)語言水平，使其能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)概念。在開展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的過程中，小學(xué)生需要不斷接受新的數(shù)學(xué)概念和理論知識，通過對數(shù)學(xué)知識的觀察、分析和理解，提升小學(xué)生的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)閱讀是手腦結(jié)合的一種思考形式，小學(xué)生在閱讀過程中需要通過閱讀培養(yǎng)自身的思維能力，形成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的綜合價值。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有著非常重要的作用，教師要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的有效性，就需要培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要以課前預(yù)習(xí)閱讀為基礎(chǔ)，如在開展“小數(shù)乘法和除法”的教學(xué)時，教師可以提前讓小學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，使其提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，對列豎式、簡便運(yùn)算有基礎(chǔ)的了解，對于自己不能獨(dú)立解決的問題做出標(biāo)記，便于在課堂學(xué)習(xí)的過程中解決問題。課后復(fù)習(xí)閱讀也是培養(yǎng)小學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的較好的方式，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有完全弄懂教學(xué)內(nèi)容，就需要通過課后閱讀去摸索，并且鞏固已經(jīng)學(xué)會的知識，通過課前課后的閱讀提升小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的有效性。

2.抓住關(guān)鍵

閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是通過對所學(xué)知識的閱讀，更加深刻地理解知識內(nèi)容，在閱讀的過程中，小學(xué)生需要抓住關(guān)鍵詞語，才能更加準(zhǔn)確地理解相關(guān)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“倍數(shù)和因數(shù)”的教學(xué)時，部分小學(xué)生經(jīng)常會將這兩個概念弄混或者不理解兩者為何必需同時存在，教師就需要讓小學(xué)生對這個模塊的知識進(jìn)行反復(fù)閱讀和訓(xùn)練，增強(qiáng)其對概念的理解，并且能夠正確運(yùn)用于實(shí)際的解題中。5×9=45中，5和9是45的因數(shù)，而45是5和9的倍數(shù)，它們不可以單獨(dú)出現(xiàn)，否則就不具備因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這是可以讓學(xué)生通過閱讀和訓(xùn)練增強(qiáng)理解的。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會出現(xiàn)比較有趣的閱讀內(nèi)容和圖片，這是比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，就可以利用教材內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升小學(xué)生的閱讀積極性。比如，在開展“圓”這一個章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先讓小學(xué)生閱讀教材中與“圓”相關(guān)的內(nèi)容，使其對圓有一定的概念，然后讓學(xué)生自己通過對閱讀內(nèi)容的理解自己尋找生活中與圓有關(guān)的實(shí)物，粉筆、地球儀的表面、茶杯口徑等，都是可以用于講解“圓”的內(nèi)容，通過對生活實(shí)物的講解，增強(qiáng)小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

4.合理安排閱讀時間

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，其在閱讀過程中需要循序漸進(jìn)，慢慢理解，才能明確教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展閱讀訓(xùn)練的過程中，需要合理安排閱讀時間，一旦閱讀時間過長，則會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度被拖慢，不能開展綜合教學(xué)。閱讀時間過短又容易導(dǎo)致學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考時間不足，導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于表面，失去了數(shù)學(xué)閱讀的意義。

5.歸納總結(jié)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，經(jīng)常是按照順序完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，導(dǎo)致其在閱讀后面的內(nèi)容時，容易忘記之前的閱讀內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系，明確閱讀內(nèi)容的由來和應(yīng)用方式，通過簡化和壓縮閱讀內(nèi)容使得知識更加精簡，提升閱讀速度和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀是讓學(xué)生接觸知識內(nèi)容的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要鼓勵學(xué)生積極開展閱讀學(xué)習(xí)活動，為小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的安排者，要合理安排數(shù)學(xué)閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀關(guān)鍵，進(jìn)行歸納總結(jié)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和思考能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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