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        李白詩歌中“水”意象詩句的SFG及物性新模式分析

        2018-01-31 01:05:23張文燁
        青年文學(xué)家 2018年3期
        關(guān)鍵詞:李白

        摘 要:李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。在李白一千余首詩歌中“水”的意象頻繁出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計“水”字共出現(xiàn)四百七十六次,其中并不包括與“水”相關(guān)的江,河、湖、海等。自二十世紀八十年代以來,對李白詩歌意象的研究多集中于月亮意象和酒意象,然而李白詩歌中的“水”意象卻很少被人研究。因此本篇論文著眼于李白詩歌中的“水”意象,嘗試通過語言學(xué)的理論成果SFG及物性新模式來對其情感隱喻進行賞析和探究。

        關(guān)鍵詞:李白;水意象;SFG及物性新模式;情感隱喻

        作者簡介:張文燁(1994-),女,漢族,遼寧沈陽人,遼寧大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士生。

        [中圖分類號]:I206 [文獻標識碼]:A

        [文章編號]:1002-2139(2018)-03-0-02

        一、SFG及物性新模式

        20世紀60年代末,韓禮德提出語言具有三個純理功能即: 概念功能,人際功能和語篇功能。21世紀初韓禮德對他之前的語言理論模式進行了修改,提倡把語言實例從語言系統(tǒng)中分離出來,進而體現(xiàn)出語言經(jīng)典模式中的語義-語法一體性。彭宣維從社會認知語言學(xué)的角度發(fā)展了韓禮德的經(jīng)典及物性模式,并提出了系統(tǒng)功能語法及物性系統(tǒng)新模式即:SFG及物性系統(tǒng)新模式。SFG及物性系統(tǒng)新模式將人類可能的經(jīng)驗知識分為物質(zhì)和心理兩種類型,并識別出作為和關(guān)系兩種具體表征方式。兩兩結(jié)合,產(chǎn)生四種具有復(fù)合特征的經(jīng)驗過程,即物質(zhì)-作為、物質(zhì)-關(guān)系、心理-作為、心理-關(guān)系。岳好平和魏月華認為SFG及物性系統(tǒng)新模式對情感隱喻具有強大的解釋力和切實的可操作性。因此,本篇論文將對李白詩歌中“水”意象詩句進行SFG及物性分析,以剖析其中的情感隱喻。

        二、“水”意象詩句的SFG及物性新模式分析

        (一)水如流水,逝者如斯

        “君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪?!?/p>

        詩句 作為方式 關(guān)系方式

        物質(zhì)經(jīng)驗 動作者 過程動詞 目標 載體 屬性

        君不見黃河之水天上來 君(黃河之水) 不見、來 黃河之水、天上

        奔流到海不復(fù)回 (黃河之水) 奔流到、不復(fù)回 海

        君不見高堂明鏡悲白發(fā) 君 不見 高堂明鏡

        朝如青絲暮成雪 朝(頭發(fā)) 如青絲

        暮(頭發(fā)) 成雪

        心理經(jīng)驗

        感知者

        現(xiàn)象

        體驗者

        心態(tài)

        君不見高堂明鏡悲白發(fā) (作者) 悲白發(fā)

        “君不見黃河之水天上來”是物質(zhì)-作為類經(jīng)驗:過程動詞為“不見“和”來”,動作者是“君”和“黃河之水”,目標為“黃河之水”和“天上”。其中“黃河之水”既充當動作者,又是目標,體現(xiàn)了詩人在此句詩歌中賦予了“黃河之水”這一水意象的更深的情感隱喻。我們每天都在時間的洪流中沉浮,然而卻不曾時刻察覺時間的流逝。正如這“黃河之水”一般,我們“不見”其“來”?!安灰姟焙汀皝怼边@兩個過程動詞恰到好處的將“流水”這一具體的實物映射到“時間”這一抽象概念上,使物質(zhì)經(jīng)驗作為的目標域生成情感隱喻。

        “奔流到海不復(fù)回” 是物質(zhì)-作為類經(jīng)驗:過程動詞為“奔流到”和“不復(fù)回”,隱形的動作者為:“黃河之水”,目標為“海”。正如孔子所唱:“逝者如斯乎,不舍晝夜!” 時光飛逝如同這奔流的“黃河之水”一般,生生不息,卻一去不復(fù)返。此句中物質(zhì)經(jīng)驗作為的動作者生成隱喻。

        “君不見高堂明鏡悲白發(fā)”中包含物質(zhì)-作為類經(jīng)驗和心理-關(guān)系類經(jīng)驗。物質(zhì)-作為類經(jīng)驗中過程動詞為“不見”。動作者是“君”,目標是“高堂明鏡”。心理-關(guān)系類經(jīng)驗中體驗者是“詩人“,心態(tài)是”悲白發(fā)”。詩人直面“高堂明鏡”中自己,曾經(jīng)芳華少年如今已成為滿頭白發(fā)的蒼蒼老者?!氨鼻橛可闲念^,傷時光易逝,傷人生短暫。

        “朝如青絲暮成雪”此句是物質(zhì)-關(guān)系類經(jīng)驗。其中載體分別為“朝發(fā)”和“暮發(fā)”,屬性分別為“如青絲”和“成雪”。發(fā)絲是最誠實而又最無情的存在,它記錄著歲月的流逝和人生由青春至衰老的全過程。此詩句中將這“如青絲”的發(fā)絲和“成雪”的發(fā)絲說成“朝”與“暮”之間的事,把本來短暫的人生說得更短暫。

        (二)水如愁緒,難以自拔

        “抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?!?/p>

        “抽刀斷水水更流”中包含了物質(zhì)-作為類經(jīng)驗和心理-作為類經(jīng)驗。在物質(zhì)-作為類經(jīng)驗中,過程動詞分別為“抽”和“斷”,目標分別是“刀”和“水”,隱形的動作者是“詩人”。詩人“抽刀”之際,所要斬斷的并非具體不變的實物,而是這滾滾奔流,從不停息的“江水”,因此我們可以看出,這里的“水”已不再指稱某個具體的實體,而是進行了情感的隱喻。滾滾不盡的江水與無窮無邊的煩惱之間相似極多,因此為了排遣煩惱而引發(fā)出“抽刀斷水”的意念。盡管內(nèi)心的苦悶無法排解,但“抽刀斷水”的這個細節(jié)卻生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。在心理-作為類經(jīng)驗中,感知者是“水”,現(xiàn)象是“更流”。縱然“抽刀斷水”之意豪氣萬丈,怎奈這水流源源不斷,根本就是這鋒利的寶刀所阻隔不了的。面對著理想與現(xiàn)實之間的巨大落差和轉(zhuǎn)折,詩人內(nèi)心的憂煩苦悶更加加重。

        “舉杯消愁愁更愁”中包含物質(zhì)-作為類經(jīng)驗和心理-作為類經(jīng)驗。在物質(zhì)-作為類經(jīng)驗中,過程動詞分別為“舉”和“消”,目標分別為“杯”和“愁”,隱形的動作者是“詩人”。在心理-作為類經(jīng)驗中,感知者是“愁”,現(xiàn)象是“更愁”。盡管詩人的精神可以在逸想中奔馳翱翔,但是詩人的軀體卻始終被禁錮在這黑暗不堪的現(xiàn)實之中。當他從遠大的雄心回到現(xiàn)實的生活中,就愈發(fā)感到了理想與現(xiàn)實不可調(diào)和的矛盾,內(nèi)心的愁苦無法排解。欲在現(xiàn)實生活中“抽刀斷水”和“舉杯消愁”,這兩個物質(zhì)-作為類經(jīng)驗看似瀟灑狂放,充滿浪漫主義情懷,但“水更流”和“愁更愁”卻是在這種情況下必然出現(xiàn)的。詩人將物質(zhì)-作為類經(jīng)驗和心理-作為類經(jīng)驗結(jié)合使用,更加體現(xiàn)了李白寫作章法的嚴密,對偶的工整,和高超的創(chuàng)作技巧。

        (三)水如生命,至柔無形

        “花將色不染,水與心俱閑?!?/p>

        “花將色不染” 是物質(zhì)-作為類經(jīng)驗。過程動詞是“不染”,動作者是“花”,目標是“色”?;ú恍枰旧?,自然光彩艷麗,讓人陶醉。就如圣人一般,不需華美的服飾,奢華的住宅,自然享盛名于世間,留芳名與于萬古?!吧蝗尽边@一物質(zhì)-作為類經(jīng)驗言佛教教義“色不異空,空不異色。色即是空,空即是色?!崩畎自溉缍U師一般,不為外界事物所動,守住內(nèi)心,超然物外?!八c心俱閑”是心理-作為類經(jīng)驗。感知者是“水與心”現(xiàn)象是“俱閑”。水悠閑自然地流淌,從容不迫,風(fēng)輕閑淡。人心也如這水一般清澈澄明,悠然自得。水是現(xiàn)實中的具體實體,然而心卻是抽象概念,此處“水”意象進行了心理作為中感知者的情感隱喻。將水的至堅至柔之性喻于李白對生命的感悟。

        三、結(jié)論

        面對時間的流逝,愁悶的思緒和生命的哲學(xué),李白寄情于“水”。通過運用SFG及物性新模式對李白詩歌進行解析,我們可以清楚地看到“水”意象在詩歌中所被詩人所賦予的情感隱喻。同時,我們發(fā)現(xiàn)從詩句的創(chuàng)作手法上,李白經(jīng)常使用物質(zhì)經(jīng)驗與心理經(jīng)驗相結(jié)合的方式,章法嚴密,將抽象的情感具體化,使情感表達更具感染力。儒家的“時間”思想和佛家的“處世”思想對李白的心理經(jīng)驗方面也有著深厚的影響。

        參考文獻:

        [1]岳好平,魏月華. SFG及物性新模式下英漢情感隱喻的解讀[J].當代教育論壇,2010(36): 87-89.

        [2]彭宣維. 英漢語篇綜合對比[M].上海:上海外語教育出版社,2002: 225-248.endprint

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