李江強(qiáng)

摘 要：目前，我國(guó)高職院校對(duì)職業(yè)性比較重視，對(duì)高教性較為忽視，導(dǎo)致其思想與素質(zhì)教育的思想不符，從而阻礙了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。所以，高職院校要明確自身的教育發(fā)展目標(biāo)，充分提出高職教育中“高教性”的重要意義?；诖?，論文對(duì)高職教育體現(xiàn)“高教性”進(jìn)行了研究與實(shí)踐，希望為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；高教性；研究

引言

高等職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)方向更為重視，并且需要高教性與職業(yè)性相互融合，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于過多強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)人才職業(yè)性的需求，使得高校更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)教學(xué)不重視，從而無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才全面性的需求，限制了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

一、高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究

教育決定著國(guó)家未來的發(fā)展，目前我國(guó)高職院校大多都是由中等學(xué)校升級(jí)而來，邁入高等教育行列的時(shí)間較短，因此高職院校要通過對(duì)社會(huì)教學(xué)的科學(xué)分析，從而結(jié)合自身的實(shí)際情況，明確高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向、辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)服務(wù)等發(fā)展目標(biāo)。

（一）明確高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)方向

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，“高教性”是高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此高職院校不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握較高層次的理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的需求，而高等院校在教學(xué)過程中經(jīng)常忽略“高教性”對(duì)高等職業(yè)教育的重要性，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)分開，并過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不僅不具備較高層次的理論知識(shí)，還缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，高職院校要根據(jù)社會(huì)需求、結(jié)合自身的辦學(xué)條件、按照高等教育的規(guī)律和要求，明確人才培養(yǎng)方向。比如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該屬于技術(shù)維護(hù)人員而非僅僅屬于數(shù)控加工操作人員。

（二）明確高職院校對(duì)辦學(xué)規(guī)模的定位

高職院校要根據(jù)社會(huì)的需求、自身的辦學(xué)條件以及高等教育的辦學(xué)規(guī)律，對(duì)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真處理，并且科學(xué)合理地制定全日制在校生規(guī)模、成人學(xué)歷教育規(guī)模以及社會(huì)培養(yǎng)規(guī)模。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)從大眾化教育過渡到普及化教育，使得高職院校不適合在學(xué)生數(shù)量上持續(xù)擴(kuò)張，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，不斷為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

（三）明確高職院校對(duì)教學(xué)服務(wù)的定向

高職院校都是面向經(jīng)濟(jì)區(qū)域以及行業(yè)的需要，我國(guó)高職教育具有獨(dú)特的“區(qū)域性”，也就是說高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要比較明確。因此，在高職院校內(nèi)，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)要根據(jù)所需崗位進(jìn)行設(shè)立，從而培養(yǎng)一線技術(shù)型人才。另外，高職院校還要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，從而使其更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)要求，使自身得到更好的發(fā)展。比如，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)香港玩具、珠寶首飾加工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至廣州番禺區(qū)的情況，及時(shí)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)舉辦了玩具設(shè)計(jì)與制造、珠寶首飾工藝及鑒定等專業(yè)。

二、關(guān)于體現(xiàn)高職教育“高教性”的具體策略

高等教育的教育制度在師資和制度的基礎(chǔ)上需要具備多層次的實(shí)踐基地，從而供人才職業(yè)技能的培養(yǎng)，有效的體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的不可替代性。

（一）建立多層次的實(shí)踐基地

目前，我國(guó)企業(yè)與校企之間的合作度不是很高，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的時(shí)候缺乏有效的指導(dǎo)，只能從事簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，大多企業(yè)都只是把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中沒有辦法獲取新的知識(shí)技能，使學(xué)生陷入難以參與到真實(shí)實(shí)踐工作中的窘境。對(duì)于高職院校來講，實(shí)踐教學(xué)在教育過程中非常重要，如果脫離了實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)生將無(wú)法從實(shí)踐中獲得高素質(zhì)的技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也無(wú)法熟練掌握基本技能。因此，高職院校要在日常教學(xué)工作中注重教學(xué)內(nèi)容與形式，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容以及新穎的教學(xué)方式來創(chuàng)建多層次的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，并且在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐課程相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將企業(yè)的項(xiàng)目作為載體，從而培養(yǎng)出適合企業(yè)的學(xué)生。

（二）建立體現(xiàn)高職教育特色的制度

高職院校的管理過于死板，缺乏靈動(dòng)性，不符合新時(shí)代下對(duì)高職人才的要求，所以高職院校必須積極發(fā)揮其辦學(xué)的積極性，建立能充分體現(xiàn)高職教育的特色制度，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)人員來進(jìn)行管理，從而提高高職院校的辦學(xué)效率。比如，在高職院校管理中推行院系二級(jí)管理，院系二級(jí)管理的根本目的在于加強(qiáng)宏觀調(diào)控，將管理中心下移到各個(gè)系級(jí)，進(jìn)一步確立以系級(jí)管理為主體的管理模式。因此高職院校可以在二級(jí)管理上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)政策和分配制度的改革，在經(jīng)濟(jì)政策上，實(shí)行經(jīng)濟(jì)包干制度，高職院校將大部分經(jīng)費(fèi)分撥給各個(gè)系級(jí)，建立財(cái)務(wù)管理制度；在分配制度上，貫徹“按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗定薪、崗變薪變”的原則。另外，還要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)日常教學(xué)、后勤等方面的工作進(jìn)程，利用規(guī)章制度進(jìn)行檢查，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，保證高職院校各項(xiàng)工作都能按照預(yù)定計(jì)劃完成，從而維護(hù)整個(gè)學(xué)院系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校要明確教育是以“高教性”為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，要意識(shí)到“高教性”對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的作用，并且充分引起對(duì)“高教性”的重視，不斷開拓學(xué)生的知識(shí)面，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2011，32（06）：68-72.endprint