王 琦，蘇 興

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院，河北 石家 050061）

從中央不同時段的“教高”、“教辦”到“國辦”文件直至“十九大”報告中第八款的第一條“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”充分體現(xiàn)了中央對高等教育的重視程度與日俱增，而學(xué)科競賽通過“社會出題，學(xué)校解答”的方式，以賽促學(xué)，以賽代練，成為高校提高學(xué)生實踐能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會無縫并軌的的重要方式之一。

1 數(shù)學(xué)建模課程開展現(xiàn)狀

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)作為一所省屬財經(jīng)類高校，參賽15年來先后有2000余名學(xué)生參加了集中培訓(xùn)或比賽，成績逐步向好。初次參賽至今，從4名指導(dǎo)教師到現(xiàn)在的16名教師；專題培訓(xùn)從0到現(xiàn)在的50余個專題、200課時；參賽隊伍從6支到現(xiàn)在的30支（校選正式隊伍）；獲獎從開始的1～2項省級到現(xiàn)在的國家級1～2項，省級近10項。2010年，學(xué)校設(shè)立了建模實驗基地，將數(shù)學(xué)建模課程納入日常教學(xué)中。

2 建?；亟ㄔO(shè)內(nèi)容

對建?；剡M行制度化管理，設(shè)立一系列制度規(guī)范和促進建模基地建設(shè)。對基地的各方面工作進行規(guī)則約束，促進指導(dǎo)教師進行建模教學(xué)研究和專題培訓(xùn)，加大建模比賽獎勵和日常支出。將數(shù)學(xué)建模融入到全校公共課的教學(xué)中，推動了高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革。作為財經(jīng)類院校，把數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有實際背景的經(jīng)管等領(lǐng)域的案例，采用探究式、案例式的教學(xué)方法，增強了教學(xué)互動性，提高了學(xué)習(xí)興趣，也推動數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革。

以建模基地為依托，組織校內(nèi)系列賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校現(xiàn)在每年組織校內(nèi)數(shù)模競賽、趣味知識競賽、數(shù)學(xué)競賽等系列賽，突出問題導(dǎo)向，由問題回歸知識點，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣，加深對知識點的理解，進而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以建?；貫闃蛄号囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。建模過程中的學(xué)習(xí)能力、競賽精神和團隊合作能力為學(xué)生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)院的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育拓寬了培養(yǎng)路徑。

建模競賽提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生和教師間的雙向交流過程中教師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要比課堂上高出甚多，這也對指導(dǎo)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)科為源，教學(xué)為本，競賽為徑，教師要涉獵更多的學(xué)科，拓寬自己的知識面，才能更好的做出指導(dǎo)。

3 數(shù)學(xué)建?；卮嬖诘膯栴}及對策建議

數(shù)學(xué)建模大賽還缺乏學(xué)校層面的頂層設(shè)計和完善的學(xué)科競賽管理體系。建議學(xué)校應(yīng)從校級層面設(shè)計競賽管理制度，設(shè)立專門機構(gòu)（或輔助機構(gòu)）進行服務(wù)管理競賽事宜，應(yīng)當(dāng)增加服務(wù)職能，減少管理角色。

由于是財經(jīng)類院校，雖然賽前的動員和專題培訓(xùn)已較成熟，但是取得的成績?nèi)耘c理工類院校有較大差距，參賽學(xué)生比例不高，競賽成果少、獎項等次低。應(yīng)繼續(xù)加強競賽宣傳力度，讓學(xué)生切實感受到建模競賽的魅力，主動積極參與進來；在學(xué)分轉(zhuǎn)換、畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)制度上制定合理規(guī)章，免除學(xué)生參賽后顧之憂。

激發(fā)教師對競賽的熱情，學(xué)校在競賽總體設(shè)計上缺乏定量的調(diào)査研究，致使資源配置不平衡，無法凸顯學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和各學(xué)科特色等，這些也削弱了學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。建議學(xué)校從職稱評定、績效考核或聘期考核等方面設(shè)計相關(guān)板塊，充分激發(fā)教師潛力，將自身專業(yè)與競賽相結(jié)合，更好的促進建模競賽的開展。

相關(guān)配套輔助工作仍需改進。建模協(xié)會的工作職能和潛力沒有充分挖掘；建模資源沒有成體系，資源類型、內(nèi)容和訪問量都不盡如人意；后續(xù)研究沒有跟上，為比賽而建模，建完模就收工，一次性消費浪費嚴重。此類問題仍需完善配套制度，做好內(nèi)部，改進流程，逐步進行改善。