張?jiān)骑w

摘 要：中職教育是我國教育體系中重要的組成部分，能夠?yàn)闊o法接受普通高中教育的學(xué)生提供發(fā)展空間，還能夠通過有針對的專業(yè)培訓(xùn)，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，因此，國家教育部門和社會都要重視中職教育的發(fā)展。我國當(dāng)前的中職教育相比于普通的高中教育，在管理以及教學(xué)方面還存在一定問題，一般表現(xiàn)為管理體系不夠健全，教學(xué)質(zhì)量不高等，要想做好中職教育工作，就要從中職學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，探索以學(xué)生為主體的中職學(xué)生管理策略。本文主要對中職學(xué)生的特點(diǎn)以及中職管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有針對性的策略，目的在于促進(jìn)中職教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)生管理現(xiàn)狀；管理策略

中職教育作為普通高中教育的補(bǔ)充，為那些學(xué)習(xí)成績不理想或者對高中階段學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生提供了重要的發(fā)展平臺。近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，很多中職學(xué)校也在積極地進(jìn)行教學(xué)模式和管理模式的改革，以期更好地幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行中職學(xué)生管理改革時(shí)，由于中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理接受程度不同，很容易產(chǎn)生矛盾，不僅不能起到管理效果，往往會適得其反，使得學(xué)生叛逆心理加重，增加學(xué)校的管理難度。因此，在進(jìn)行中職學(xué)生管理實(shí)踐的過程中，要注意研究學(xué)生的心理，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提升管理水平和管理效果，最終達(dá)到促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1 中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

1）自信心不足。中職學(xué)校的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)成績不理想、不受到老師重視的一個(gè)學(xué)生群體。面對考試失利、無法接受普通高中教育的情況，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致在中職學(xué)校接受教育時(shí)沒有自信心，對自己持懷疑和否定的態(tài)度，這種消極的心理如果不能及時(shí)排解和引導(dǎo)，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)等的狀態(tài)，不利于學(xué)校管理工作的進(jìn)行。

2）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多中職學(xué)生的家庭狀況是單親或者留守兒童，這類學(xué)生由于從小缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，使其很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，再加上沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很容易沾染上打架、上網(wǎng)等的不良習(xí)慣，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至很多學(xué)生選擇在中職階段退學(xué)，沒有一技之長可以傍身，使自身的發(fā)展空間受限。

3）缺乏目標(biāo)。中職學(xué)生身心發(fā)展還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是缺乏發(fā)展目標(biāo)。中職學(xué)生大部分還是未成年人，身體和心理的發(fā)展都不夠健全，需要學(xué)校、教師、家庭共同引導(dǎo)，樹立正確的人生方向與目標(biāo)。但是大部分中職學(xué)生由于不像普通高中學(xué)生那樣有高考的壓力，因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)的設(shè)立方面都是欠缺的，很多學(xué)生甚至不能理解接受中職教育的意義是什么，因此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為他們規(guī)劃今后的人生方向，保證中職學(xué)生職業(yè)選擇的多樣化，幫助他們樹立發(fā)展信心。

2 中職學(xué)生管理中存在的問題

1）學(xué)生不能配合學(xué)校管理工作。中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況。一般的中職學(xué)生由于在初中階段的學(xué)習(xí)成績不理想，得不到老師的重視，甚至經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，這就導(dǎo)致了學(xué)生在心理上認(rèn)為與教師是敵對關(guān)系，不能用正確的心態(tài)面對學(xué)校與教師的管理要求，嚴(yán)重影響了學(xué)校管理教學(xué)工作的順利進(jìn)行。還有一部分中職學(xué)生由于自卑心理，逐漸會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，一旦產(chǎn)生這樣的負(fù)面情緒，教師對其來說就成了可有可無的存在，導(dǎo)致教師管理工作很難進(jìn)行。做好管理工作是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，中職學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，保證學(xué)校管理工作的開展。

2）學(xué)校管理制度不健全。要做好中職學(xué)生的管理工作，必須要建立健全學(xué)校的管理制度，用制度對管理工作進(jìn)行規(guī)范。但是目前，很多中職學(xué)校的管理制度還不完善，只是有類似日常行為規(guī)范與校規(guī)校紀(jì)等常規(guī)的管理制度，但是這些制度對中職學(xué)生基本起不到約束作用，無法真正實(shí)現(xiàn)管理效果。另外，中職學(xué)校缺乏專門的管理部門，一般是班主任與教務(wù)處主任擔(dān)任管理角色，很多學(xué)生對其有嚴(yán)重的叛逆心理，在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中不僅起不到作用，還會加重學(xué)生的負(fù)面情緒。

3）缺乏生活管理。學(xué)校對中職學(xué)生的管理一般集中在教學(xué)管理中，缺乏對學(xué)生生活的關(guān)心。很多中職學(xué)生由于缺乏良好的生活習(xí)慣和家庭教育，使得他們在接受學(xué)校時(shí)會自然而然的產(chǎn)生被約束的心理，往往會使學(xué)校管理工作陷入僵局。另外，對于家庭狀況有困難的學(xué)生來說，選擇中職學(xué)校就讀是想習(xí)得一技之長盡快步入社會，這類學(xué)生的生活習(xí)慣如果得不到重視，很容易受到社會上的各種誘惑，致使其走上歪路，這樣不僅不利于學(xué)校的管理，還會對社會的穩(wěn)定形成隱患。

3 中職學(xué)生管理策略

1）加強(qiáng)教育，樹立學(xué)生自信心。讓學(xué)生自覺地接受管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效管理的重要途徑。要想提升中職學(xué)生的自覺性與參與性，就要探索樹立學(xué)生自信心的方法，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，制定特色的教育課程，適當(dāng)簡化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，要開展職業(yè)規(guī)劃課程，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的對其進(jìn)行教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，明確今后的發(fā)展方向，樹立發(fā)展目標(biāo)。只有學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)并且接受自身的實(shí)際情況，認(rèn)清自己，才能更加理性的配合學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。

2）建立完善的管理制度。對中職學(xué)生的管理不能僅限于紀(jì)律與行為規(guī)范的約束，更要讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中接受管理。首先，學(xué)校要明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的身心發(fā)展要求放在第一位，在建立健全管理制度時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，旨在用管理的方法增強(qiáng)學(xué)生的信念感、責(zé)任感，樹立競爭意識與自我管理意識。其次，要學(xué)會利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，逐步完善班級管理模式，對班級進(jìn)行全方位的管理，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，可以通過設(shè)計(jì)班歌、班規(guī)和開展班級活動等形式鼓勵學(xué)生參與到班級管理中來，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的班級氛圍，更加有利于管理工作的開展。

3）注意對學(xué)生的日常生活管理。對中職學(xué)生的管理不僅限于班級和教學(xué)，還要對中職學(xué)生的生活進(jìn)行管理，尤其是針對問題學(xué)生和家庭比較困難的學(xué)生，學(xué)校與教師要重點(diǎn)關(guān)注他們的發(fā)展，為今后步入社會奠定基礎(chǔ)。首先對于問題學(xué)生的管理，不要對其進(jìn)行單向的批評教育，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與其建立良好的溝通，通過溝通建立學(xué)生與教師之間的信任，打開學(xué)生的心扉，尋找問題根源所在，教師在溝通過程中要有耐心，還要做好心理疏導(dǎo)。其次，要形成學(xué)校、教師、家庭共同的管理，教師要及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，定期家訪，分析學(xué)生的情況，引起家長的重視，幫助學(xué)生改正生活中的不良習(xí)慣，只有學(xué)校、教師、家庭配合起來，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。

4 結(jié)語

良好的管理是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，中職學(xué)生的問題比較多，管理難度相對較大，學(xué)校要積極地探索高校的管理模式，保證中職學(xué)生健康的身心發(fā)展，努力將中職學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]邱偉.基于職業(yè)策劃的中職生管理策略[J].今日財(cái)富，2017（19）：159-160.

[2]申燕妃.中職課堂紀(jì)律有效管理策略[J].考試周刊，2017（41）：4+8.

[3]邵紅薇.中職院校學(xué)生管理策略探究[J].學(xué)周刊，2017（12）：22-23.

[4]周冠男.中職生實(shí)施學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的必要性及方式[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017，19（01）：77-80+89.

[5]蔡立鋒.中職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（01）：59-60.

[6]于春河.人性化管理策略在中職班級管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（02）：60.