摘 要：目前，我國會(huì)計(jì)正在由對(duì)外報(bào)賬型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向?qū)?nèi)經(jīng)營管理型的管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型要求高校培養(yǎng)“業(yè)財(cái)融合”的會(huì)計(jì)人才。本文擬從《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)等方面，以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院為例，對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

根據(jù)上篇文章：會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題分析---以廣外南商為例，文章指出管理會(huì)計(jì)學(xué)課程在目前教學(xué)中存在如下問題：《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程設(shè)置不夠合理，課程的內(nèi)容交叉重復(fù)，課程的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，課程考核方式單一，課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不充分等。根據(jù)我?！豆芾頃?huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)際，在會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革作如下探討。

1 合理設(shè)置《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程目前還是定為專業(yè)選修課程，2個(gè)學(xué)分，周課時(shí)2節(jié)。在目前會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，要將該課程設(shè)置為專業(yè)必修課，安排周學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)和4學(xué)分。還可將《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程分為《管理會(huì)計(jì)學(xué)》（一）和《管理會(huì)計(jì)學(xué)》（二），分二學(xué)期授課。同時(shí)，開設(shè)《管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)》課程。

2 整合《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容

《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程存在一個(gè)嚴(yán)重的問題與其他課程內(nèi)容存在許多的重復(fù)?！豆芾頃?huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的內(nèi)容交叉重復(fù)，并且重復(fù)的內(nèi)容很多。《管理會(huì)計(jì)》課程應(yīng)以預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核評(píng)價(jià)為主線構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重決策內(nèi)容的介紹。具體內(nèi)容包括：變動(dòng)成本計(jì)算法、本-量-利分析、短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算管理、責(zé)任中心與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容。

3 采用適宜的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段

目前，管理會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)大多采用原理教學(xué)法，教師注重課堂講授，課堂講解大部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣對(duì)理論知識(shí)循規(guī)蹈矩式的講解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法。在會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，將企業(yè)的經(jīng)營與財(cái)務(wù)結(jié)合起來，可以運(yùn)用發(fā)生在生活中的事件創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，將難理解的內(nèi)容淺顯化、生活化，這樣更容易加深學(xué)生的理解。比如，在講到混合成本的概念時(shí)，可以用手機(jī)話費(fèi)套餐的收費(fèi)方法舉例，月租可理解為固定成本，通話費(fèi)則可理解為變動(dòng)成本。通過這樣的例子，一方面能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與其中，另一方面，也使學(xué)生感覺書本上的內(nèi)容距離自己并不遙遠(yuǎn)，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自己親自參與，也會(huì)加深學(xué)習(xí)的效果。老師可將書本上的理論知識(shí)融合在一個(gè)案例里，通過案例分析，來折射理論問題。

在教學(xué)手段上，采用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂，直觀易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 改革《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核方式

目前，我?！豆芾頃?huì)計(jì)學(xué)》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)40%，主要取決于學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、提問、期中考試；期末考試占60%，主要取決于期末考試成績(jī)。考試內(nèi)容幾乎就是課堂所講授的理論知識(shí)，很少涉及到管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的案例分析題。學(xué)生通過努力復(fù)習(xí)，可以考取很高的分?jǐn)?shù)，但是往往不懂得如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這種考核方式只能測(cè)試出學(xué)生的應(yīng)試能力，不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和分析問題、解決問題的能力。

為此，可實(shí)施多元化的課程考核體系?？己梭w系的合理與否直接關(guān)系著我校本科人才培養(yǎng)的效果。能力本位的評(píng)價(jià)，是依據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的特點(diǎn)和他們終身教育和素質(zhì)教育目標(biāo)來進(jìn)行的，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。所以我們應(yīng)構(gòu)建對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等進(jìn)行全方位考核的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)。注重考核方式的過程化和多元化。既要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外，要加大實(shí)際操作技能評(píng)價(jià)的力度，突出對(duì)職業(yè)技能的考核。

5 加大《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)

目前我校，管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)很少，沒有開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)甚至沒有。為此，建議學(xué)院像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程那樣，在上完理論課后，配套設(shè)置有10-20個(gè)學(xué)時(shí)左右的網(wǎng)中網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，可讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，開展互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面，管理會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理時(shí)，需要采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理，因此，學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)軟件處理管理會(huì)計(jì)信息的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，在講到預(yù)測(cè)和存貨管理部分時(shí)，可利用Excel的數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行。我校建有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室，也可以利用ERP軟件結(jié)合管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣既能提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生學(xué)以致用。

6 開設(shè)《管理會(huì)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)課程

目前國家正在實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，越來越多企業(yè)走出國門，實(shí)現(xiàn)跨國經(jīng)營，成長(zhǎng)為國際上知名的跨國集團(tuán)；國外的企業(yè)也不斷進(jìn)入中國開展經(jīng)營，成立了大量的外商投資企業(yè)。這些經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，要求我們的學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還得能用外語熟練地表達(dá)、運(yùn)用我們的專業(yè)知識(shí)。因而，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就必須有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就需要我們多采用雙語教學(xué)。尤其是管理會(huì)計(jì)這門課程，更應(yīng)該采用雙語教學(xué)。原因在于，管理會(huì)計(jì)的理論來源于西方，西方的理論與實(shí)務(wù)遠(yuǎn)高于國內(nèi)的發(fā)展水平，而雙語教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是采用原版教材，使得學(xué)生能接觸到最詳實(shí)、最新的管理會(huì)計(jì)理論，而中文教材受篇幅的限制，內(nèi)容上有很大的壓縮，影響學(xué)生對(duì)問題的準(zhǔn)確理解。

7 提高《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程師資隊(duì)伍素質(zhì)

目前，我校的師資大都是從高校畢業(yè)的，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐，這也是導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸?！豆芾頃?huì)計(jì)學(xué)》課程的教師更是如此。具備管理會(huì)計(jì)師資格的教師沒有，不能滿足教學(xué)的需要。為此，要聘請(qǐng)校外具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的CFO等社會(huì)人士來校任教。有計(jì)劃組織我校教師深入生產(chǎn)管理一線，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、掌握新動(dòng)態(tài)。在暑假期間下企業(yè)鍛煉，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和所帶課程，參與企業(yè)管理與財(cái)務(wù)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)教師報(bào)考管理會(huì)計(jì)師、高級(jí)財(cái)務(wù)管理師等職業(yè)資格，培養(yǎng)“雙師型”管理會(huì)計(jì)課程師資隊(duì)伍，以滿足管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳再芳.會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在問題分析——以廣外南商為例[J].卷宗，2018（26）.