張愛(ài)云 聶加龍

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了新媒體行業(yè)，新媒體的出現(xiàn)方便人們的生活。而作為新媒體時(shí)代下的學(xué)生，享受著新媒體的優(yōu)勢(shì)和缺陷。就新媒體平臺(tái)現(xiàn)狀而言，發(fā)表的言論自由都是任意的，不受控制的，想要讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)保持一個(gè)良好網(wǎng)名形象，高校思政課老師就要在授課過(guò)程中傳遞正能量給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)正能量的含義，從而傳遞給其他人。本文主要從新媒體時(shí)代背景出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了高校思政教師正能量傳播的有效途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；思政課老師；傳播正能量

隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，人們發(fā)表自己的言論自由首選就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在型媒體平臺(tái)上，各種思想相互交流、交融、交鋒。其傳播的速度非常之迅速，而且傳播的信息量越來(lái)越大，但卻難以保證信息的準(zhǔn)確性。錯(cuò)誤信息的傳播不利于道德教育內(nèi)容，不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以，高校思政老師通過(guò)馬克思主義思想宣揚(yáng)，來(lái)向?qū)W生傳播正能量的思想觀念。

1 新媒體對(duì)學(xué)生的影響

1.1 受西方文化的介入

新媒體的發(fā)展，提供了各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系，同時(shí)西方國(guó)家利用新媒體這個(gè)平臺(tái)對(duì)我國(guó)一些政治思想進(jìn)行詆毀，對(duì)我國(guó)的共產(chǎn)黨和政府進(jìn)行抨擊，而且還向我們國(guó)家宣揚(yáng)西方的價(jià)值觀和思想。讓我們摒棄自己國(guó)家的思想，崇尚西方的觀念思想；高校學(xué)生主見(jiàn)性又不強(qiáng)，很容易受潛移默化的影響。

1.2 改進(jìn)傳統(tǒng)傳播格局

在新媒體時(shí)代，每個(gè)人都是新聞人士。每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既是輿論的制造者又是輿論傳播者。在以往信息的傳播途徑的方式非常的少，新聞更是。但，現(xiàn)在信息的傳播方式就變得多樣化。有些網(wǎng)友隨意散播謠言，使信息傳播性失去真實(shí)性。這些都是傳統(tǒng)媒體不敢做的事，在新媒體下就隨便的執(zhí)行了，為了防止惡意謠言傳播，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整改，提倡正能量的傳播信息。[1]

2 新媒體下高校思政老師要明確自己的態(tài)度和立場(chǎng)

2.1 高校思政老師應(yīng)該正面對(duì)待學(xué)生的社會(huì)圈和網(wǎng)絡(luò)圈

以目前的網(wǎng)絡(luò)傳播的情況來(lái)看，一些學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家和學(xué)者，有很高的威望，但圈外幾乎沒(méi)人知道，這種情況造成原因有四種。其一，教師覺(jué)得網(wǎng)上的言論不值得參考。其二，由于教師發(fā)表的作品真正有共鳴的人數(shù)居少，在一度程度會(huì)減少發(fā)表的次數(shù)。其三，教師比較的清高，專(zhuān)注自己的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀了解的甚少。其四，教師比較的傳統(tǒng)，認(rèn)定教學(xué)只能在學(xué)校進(jìn)行，與校外無(wú)關(guān)。而現(xiàn)在的上網(wǎng)率是一個(gè)大的數(shù)值，主要貢獻(xiàn)的人群就是學(xué)生。所以高校思政老師要改變傳播途徑，將方向轉(zhuǎn)移到學(xué)生的社會(huì)圈和網(wǎng)絡(luò)圈中，把握新媒體下平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播正能量的思政教育。

2.2 結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行思政教育

當(dāng)今高校的課程中要求能反映中國(guó)特色的教材，結(jié)合科研成果。再高校的思政老師中，大多的都是以書(shū)本為主要的教學(xué)內(nèi)容，而只以書(shū)本為重點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如：教師只照著課本講會(huì)造成課程的枯燥性；書(shū)本的案例比較老舊，沒(méi)能夠結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，就吸引不了學(xué)生的目光。而學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的大軍，時(shí)刻關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)大事，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中隨波逐流，很容易受到不良言論的引導(dǎo)；很多的時(shí)候根本就不清楚事情的原因，就跟著一邊倒，長(zhǎng)久以往就會(huì)造成三觀不正。網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)謠言散播廣，謠言充斥在學(xué)生的身邊，學(xué)生容易混淆對(duì)錯(cuò)，判斷力不強(qiáng)，只有思政老師及時(shí)了解了社會(huì)上的熱點(diǎn)，并加以正確的分析和指導(dǎo)，給學(xué)生傳播正確新聞?dòng)^念，才能有效改善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)思政正能量的傳播途徑。[2]

3 思政老師應(yīng)該加入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中

3.1 教師要成為網(wǎng)評(píng)員，積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論中，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論良莠不齊，網(wǎng)民的素質(zhì)令人擔(dān)憂。有時(shí)非理性的評(píng)論還多于理性評(píng)論。這種現(xiàn)象如若不給予高度重視，必將造成“破窗效應(yīng)”，網(wǎng)絡(luò)輿論難以得以好轉(zhuǎn)。因此，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向不僅僅是黨和政府的事，更應(yīng)是思政老師的職責(zé)。思政老師也要發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)正確的方向、有力的評(píng)論言論，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輿論的良性發(fā)展。

3.2 成為宣講家，促進(jìn)馬克思主義大眾化

作為思政老師宣傳馬克思主義是本職工作，新媒體時(shí)代下要在網(wǎng)絡(luò)中宣傳馬克思主義，將思政教師職業(yè)效用最大化。在傳統(tǒng)媒體上，不能夠與讀者互動(dòng)，傳播的實(shí)效性不強(qiáng)。而在新媒體傳播下，思政老師發(fā)表的觀點(diǎn)可以和網(wǎng)民一起探討，更能起到傳播的效果。發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)頁(yè)、微博、微信、QQ等多個(gè)平臺(tái)打造馬克思主義大眾化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程。將思想政治教育教育延伸到網(wǎng)絡(luò)，采用人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播方式，適當(dāng)?shù)男麄黢R克思主義，最終起到思政教育正能量的傳播。[3]

3.3 成為貼心人士，為網(wǎng)民解答疑惑

新媒體的到來(lái)，增加了信息傳播的途徑。思政老師要運(yùn)用好新媒體這個(gè)平臺(tái)，大力弘揚(yáng)正能量思政教育。在平常的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論中，認(rèn)真地、理性地、熱情地回答網(wǎng)友的困惑和疑問(wèn)，傳播正能量思想。雖然有學(xué)者會(huì)發(fā)表專(zhuān)業(yè)性的回答，但大多都是長(zhǎng)篇大論的，網(wǎng)民不愿意看大段大段的文字。而此時(shí)，思政老師要做很多的工作，如：推薦寫(xiě)的好的評(píng)論；或者思政老師直接以通俗易懂的語(yǔ)言為網(wǎng)民提供有價(jià)值的回答；再或者直接說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和思考，來(lái)引導(dǎo)網(wǎng)民理性互動(dòng)和交流。積極向上正確的觀點(diǎn)，就有利于網(wǎng)民形成正確的價(jià)值觀觀、人生觀、世界觀，從而鞏固思想傳播，促進(jìn)正能量傳播的有效途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

源于信息技術(shù)的發(fā)展，使新媒體時(shí)代的快速到來(lái)，其作用也是有好有壞。網(wǎng)絡(luò)上的信息可行度不高，學(xué)生又缺少辨別是非的能力；這時(shí)思政老師就要發(fā)揮其作用，深入了解新媒體時(shí)代下對(duì)學(xué)生的影響，熟知學(xué)生所面臨的新媒體網(wǎng)絡(luò)世界，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生做一個(gè)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生要弘揚(yáng)正能量，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)上的真理，讓學(xué)生成為一個(gè)有積極向上正能量的人。

參考文獻(xiàn)

[1]朱迪.新媒體時(shí)代高校思政課教師如何有效傳播正能量[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：35-36.

[2]邢大海.新媒體時(shí)代高校思政課教師傳播正能量的措施分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：195.

[3]吳愛(ài)萍.通過(guò)高校思政課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生正能量的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（02）：35-37.

作者簡(jiǎn)介

張愛(ài)云（1978-），女，漢族，江西新干，碩士，講師，江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院，研究方向：思想政治教育，哲學(xué)。

聶加龍（1987-），男，漢族，江西南昌縣，碩士，講師，江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院，研究方向：法學(xué)理論。