張紅

摘 要： 隨著人們生活水平的提高，很多家長開始注重對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而創(chuàng)意美術(shù)活動可以為孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的契機。如何有效提高材料投放的有效性，是幼兒教學面臨的重要課題。本文針對幼兒園創(chuàng)意美術(shù)中材料投放的有效性問題提出一些可行性的策略，希望能給幼兒美術(shù)教育帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)意美術(shù);材料投放;有效性;策略

一、 引言

眾所周知，豐富多樣的美術(shù)材料是幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的前提，單一、落后的美術(shù)材料不僅不能滿足幼兒美術(shù)學習的需求，相反會阻礙其美術(shù)素養(yǎng)的形成;而種類繁多、新鮮有趣的美術(shù)材料有時造成幼兒的選擇困擾，在一定程度上也不利于其美術(shù)學習。這就要求教師在創(chuàng)意美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決策略，這樣不僅能夠幫助幼兒更好的開發(fā)美術(shù)創(chuàng)意及潛能，也能幫助其順利地完成教學目標。

二、 創(chuàng)意美術(shù)中材料投放的現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷發(fā)展，越來越多的教學材料被運用到各個幼兒園教學活動中，不僅豐富了課堂教學，大大提高了幼兒學習美術(shù)的興趣，而且更好的幫助幼兒教師完成了教學目標，提高了教學效率。創(chuàng)意是幼兒美術(shù)教學重點培養(yǎng)的一種能力，而美術(shù)材料可以為創(chuàng)意的迸發(fā)提供極大的可能。但在實際的創(chuàng)意美術(shù)教學活動中，很多幼兒教師不能根據(jù)教學內(nèi)容采用適當?shù)拿佬g(shù)材料，造成了材料的極大浪費，使得這些材料沒能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、 材料投放存在的問題

（一） 材料投放內(nèi)容不豐富

材料投放內(nèi)容的豐富與否，直接關(guān)系到美術(shù)教學活動的成功與否。有的幼兒園出于教育資金及其他方面的考量，只注重在美術(shù)材料的投放量，而不關(guān)心投放的材料是否豐富，造成了投放材料眾多，但實際上內(nèi)容單一、不豐富，不能很好地將其運用到美術(shù)創(chuàng)意活動中。比如，有的幼兒教師在繪畫課中需要多種顏料及畫筆，卻只能找到有限的幾種，給教學活動帶來一定的阻礙。

（二） 更新補充材料不及時

及時更新補充各類美術(shù)材料，在創(chuàng)意美術(shù)活動中起著重大的作用。幼兒喜好新穎、有趣的各類美術(shù)材料，如果美術(shù)材料長期沒有更新，看來看去總是那些種類，那么幼兒就會逐漸喪失學習美術(shù)的興趣，比如，上課不認真聽講，只顧埋頭玩玩具等，甚至會產(chǎn)生厭學等不良的情緒。

（三） 利用率低，有效性差

幼兒園每年都會在教學材料的采購中投入大量的資金，以期豐富幼兒課堂教學，提高教學效率。而在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學活動中，卻存在著一些材料投放利用率低、有效性差的問題。比如，有的幼兒教師在課堂上提供了大量的美術(shù)材料，顏色各異，種類繁多，甚至包含了與本堂課內(nèi)容不符的材料，造成幼兒選擇上的困惑。這不僅造成了極大的浪費，更不利于幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)。

四、 材料投放有效性的策略

（一） 投放更加符合幼兒特征的美術(shù)材料

幼兒出于智力發(fā)展的初級階段，對周圍的很多都有著濃厚的興趣。在幼兒眼中一條黑色的線、一塊小小的木頭、一張有綠色的包裝紙，都是極其有趣的存在。比如，幼兒教師在小朋友面前放一些樂高或者積木，讓小朋友按照自己的意愿隨意疊加、拼湊，然后觀察各個小朋友的進度，最后教師發(fā)現(xiàn)不同的幼兒創(chuàng)造了不同的物體，不僅拼湊成了各個形狀的物體而且賦予它不同的意義。所以投放符合幼兒特征的美術(shù)材料不僅可以提供其有效性，而且對其創(chuàng)意的培養(yǎng)具有重要作用。

（二） 利用自然資源及時更新補充美術(shù)材料

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，有時會遇到美術(shù)材料不豐富、跟新不及時的情況，那么作為幼兒教師，應(yīng)該靈活多變，告訴孩子要學會仔細觀察生活，充分利用自然資源補充所需材料，而不是呆坐等待，這樣不利于自身創(chuàng)意的培養(yǎng)。例如，教師可以上幼兒在放學回家的路上或者居住的小區(qū)，收集落葉、樹枝、花瓣等植物，或者生活中常見的易拉罐、包裝紙等材料，運用自己的創(chuàng)意搭建出漂亮的房子等建筑物或其他圖案;還可以直接帶幼兒去采摘園、動物園等，親身到大自然中體會色彩、動植物的狀態(tài)。

（三） 根據(jù)教學活動的目標投放美術(shù)材料

美術(shù)材料的投放應(yīng)該與幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課堂中的主題相關(guān)聯(lián)，而不能雜亂無章，沒有主線，造成幼兒學習的困惑。幼兒一般會特別喜歡和小動物玩耍，我們可以借此為其提供相關(guān)的美術(shù)材料開展繪畫或拼圖活動，例如，讓每一個小朋友利用手中的材料通過粘貼、繪畫、組合等方式完成一幅動物畫作。小朋友可以用一個大圓代表動物的頭，2個小圓代表動物的眼睛，一個正方形代表動物的身體，4個小長方形代替動物的腳，然后用畫筆畫出動物的尾巴。教師不參與該創(chuàng)作過程，但要在旁引導(dǎo)。等到孩子們完成畫作后，你會發(fā)現(xiàn)各種各樣的動物，比動物園里看到的都多;即使是同一個動物，他的特征也會有所不同，這是幼兒發(fā)揮其創(chuàng)意的結(jié)果。

五、 結(jié)束語

綜上所述，有的幼兒園在創(chuàng)意美術(shù)課堂材料的投放中仍然材料投放內(nèi)容不豐富、更新補充不及時、利用率低，有效性差的問題，筆者從以下三方面提出可行性的策略：投放更加符合幼兒特征的美術(shù)材料;利用自然資源及時更新補充美術(shù)材料;根據(jù)教學活動的目標投放美術(shù)材料，希望能夠提高幼兒美術(shù)教學的效率，更好地培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)意及素養(yǎng)。

參考文獻：

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