摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，本文在分析當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)各種不足的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化對策

一、 前言

眾所周知，高中物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占據(jù)不容替代的重要作用。物理實(shí)驗(yàn)可以幫助高中生驗(yàn)證真理，幫助他們形成探索科學(xué)的意識。但從目前來看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，導(dǎo)致這種情況的原因不外乎三個。

第一個原因是學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的缺乏。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，教學(xué)內(nèi)容一再更新，唯一不變的是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材多半為二三十年前生產(chǎn)制造，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容。另外，新生產(chǎn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)計上的不合理等原因，造成教師使用和演示的極大困難。第二個原因是教師的惰性。由于教師個體的差異造成教師實(shí)驗(yàn)操作水平的參差不齊，部分教師無法完成教材規(guī)定的基礎(chǔ)演示實(shí)驗(yàn)。簡易實(shí)驗(yàn)，可自行制作的小實(shí)驗(yàn)，在非公開課的情況下，很少有教師制作。這些原因造成教師在課上為了實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)，取而代之的就是黑板實(shí)驗(yàn)，稍微負(fù)責(zé)的教師利用計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。第三個原因是教學(xué)評價手段的不足。很多教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累的問題沒有得到及時解決，問題越積越多，不利于他們實(shí)驗(yàn)水平的提升。這些情況不利于高中生物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成。如何優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高中物理教師必須面對的重要課題。

二、 優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)做法。

（一） 開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

物理實(shí)驗(yàn)資源是開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)載體。一直以來，很多教師在開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源方面力度不足，只是按照教材內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)資源，這在一定程度上局限了學(xué)生的視野，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師要提升開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的意識，因地制宜地開發(fā)與利用各種實(shí)驗(yàn)資源。首先，教師要充實(shí)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，合理調(diào)配已有的實(shí)驗(yàn)儀器，做到一物多用，避免資源浪費(fèi)。其次，教師可以和學(xué)生一起開發(fā)過時和閑置儀器，挖掘?qū)嶒?yàn)資源的多重價值。毫無疑問，物理實(shí)驗(yàn)室中總有一些閑置、過時的實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器其實(shí)還有一些價值，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)部分儀器的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材形成感性認(rèn)識，拉近與物理實(shí)驗(yàn)之間的距離。教師還可以讓學(xué)生自己操作拆卸已經(jīng)報廢的實(shí)驗(yàn)儀器，對儀器的工作原理進(jìn)行更深刻的認(rèn)識，這可以為學(xué)生日后更好地投入物理實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，也可以滿足學(xué)生的好奇心，使他們感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。再次，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用廢舊物品，自行制作實(shí)驗(yàn)資源。毫無疑問，不管學(xué)校實(shí)力多雄厚，也無法滿足教育教學(xué)的所有需要，師生在物理實(shí)驗(yàn)中可能會遇到資源不足的情況，而現(xiàn)實(shí)生活中有很多廢舊物品可以變廢為寶。教師可以和學(xué)生一起自制教具，諸如細(xì)鐵絲、易拉罐、筆桿、塑料泡沫、注射器、塑料袋等都是可以開發(fā)的物理實(shí)驗(yàn)器材，利用這些材料，可以制作成溫度計、凸透鏡、密度計、勻速運(yùn)動演示器等，可以為學(xué)生更好地探索物理現(xiàn)象提供方便?？傊?，教師要帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘生活中的物理實(shí)驗(yàn)資源，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二） 優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)

課堂演示實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。即教師將物理現(xiàn)象直接地展示給學(xué)生，使學(xué)生對物理知識形成生動的感性認(rèn)識，演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

在傳統(tǒng)模式下，教師演示實(shí)驗(yàn)基本以自己操作為主，教師一邊演示一邊講解，學(xué)生處于被動地位，很容易心不在焉。有鑒于此，改革課堂演示實(shí)驗(yàn)勢在必行。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望親自參與演示實(shí)驗(yàn)，所以我結(jié)合學(xué)生的這種心理，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中增加自制教具環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)趣味性。

教具是物理實(shí)驗(yàn)不可或缺的重要工具，引導(dǎo)學(xué)生自制教具可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。比如在引導(dǎo)學(xué)生做“摩擦力”這個實(shí)驗(yàn)時，我先為學(xué)生布置了幾個問題供他們先行思考：相對運(yùn)動速度快慢對滑動摩擦力的大小有沒有影響？接觸面積的大小對滑動摩擦力的大小有沒有影響？接觸面的性質(zhì)對滑動摩擦力的大小有沒有影響？學(xué)生根據(jù)課本知識對這些問題進(jìn)行思考后，我鼓勵他們自己制作實(shí)驗(yàn)器材來驗(yàn)證自己的想法。有的學(xué)生利用塑料地板放在平面上進(jìn)行拉動來驗(yàn)證摩擦力大小；有的學(xué)生將地板材料換成了毛巾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？傊瑢W(xué)生紛紛開啟智慧，利用手中的材料制作實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行記錄，寫下自己的實(shí)驗(yàn)過程。最后，我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和制作的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行總體評價，予以他們及時的鼓勵和肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了積極調(diào)動。

（三） 實(shí)施課外實(shí)驗(yàn)和研究課題

高中生已經(jīng)接近成人，引導(dǎo)他們參與課外實(shí)驗(yàn)和研究課題，十分有利于提升他們的創(chuàng)新能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的探究精神。我一直注重引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)驗(yàn)和研究課題，讓他們根據(jù)課堂上所學(xué)到的知識在課后自主設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)，從不同角度感受物理現(xiàn)象。

比如有一次我布置學(xué)生用生活器材測重力加速度g和驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。一個學(xué)生利用自來水管完成了這組設(shè)計，他使用的實(shí)驗(yàn)器材包括自來水管、秒表、水盆和2 m長的卷尺。他的實(shí)驗(yàn)過程是調(diào)節(jié)自來水管閥門，使水滴在水盆中，通過水滴入水盆里的聲音來對兩滴水之間的時間進(jìn)行控制，使滴水時間基本相等，然后他記下一分鐘內(nèi)落下的水滴次數(shù)，從而計算出每一滴水落下的時間t，再用卷尺測量出管口到盆底的高度h，利用公式h=12gt2求得近似求出g的值。顯而易見，學(xué)生設(shè)計的這款實(shí)驗(yàn)比較容易操作，而且原理非常清晰，學(xué)生發(fā)揮智慧自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，對物理現(xiàn)象有了進(jìn)一步認(rèn)識。

三、 結(jié)束語

教學(xué)無法，貴在得法，優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有捷徑，關(guān)鍵要靠我們教師努力探索，調(diào)整教學(xué)思路，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生更好地投入物理實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

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作者簡介：牛麗靖，山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高中。endprint