摘 要：在高中計算機的教學中，培養(yǎng)學生的能力，是新課程改革賦予現(xiàn)代教育的責任和使命。當前高中計算機教學中，由于基礎設施建設薄弱、傳統(tǒng)應試教育理念等因素的影響，使得學生計算機技能低下。因此，在新課程改革背景下，高中計算機教師應當創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生計算機技能，促進高中計算機教學的改革和發(fā)展。

關鍵詞：高中計算機；能力培養(yǎng)；意義；問題；對策

21世紀是知識化、信息化和網(wǎng)絡化的社會，在這個日新月異的社會，知識和技能成為人們立足于社會的根本。高中階段的學生，是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望。在高中計算機的教學中，學生對計算機基礎知識的掌握很關鍵，但掌握計算機技能，能夠靈活地運用計算機技術處理日常學習和生活更加重要。因此，教師在高中計算機的教學中，應當結(jié)合新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，強化學生的知識儲備和技能提升，促進高中計算機教學的改革，為實現(xiàn)良好的計算機教學效果奠定基礎。

一、 當前高中計算機教學中學生能力培養(yǎng)存在的問題

（一） 基礎設施建設薄弱，學生缺乏實踐操作的機會

計算機課程是一門特殊的課程，需要學校有大量的軟硬件設施作為保障，學生方有實踐操作的機會，能力和素質(zhì)才會得到有效的提升。但是，在當前的計算機課程建設中，由于受到資金投入的影響，很多高級中學的計算機軟硬件設施并不到位，教師在教學中，即使想要培養(yǎng)學生的實踐操作技能，也會陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼。正是因為計算機基礎設施建設的薄弱，學生缺乏基本的實踐操作機會，極大地影響了高中計算機教學的改革和創(chuàng)新，影響了學生能力的提升和發(fā)展。

（二） 計算機課程得不到足夠重視，教師忽視學生能力培養(yǎng)

如今，我國已經(jīng)全面開啟了素質(zhì)教育模式，但是，由于傳統(tǒng)應試教育理念根深蒂固，使得當前的很多教師，依然有應試教育的思想，而學校對學生的考核評價方式，依然是建立在傳統(tǒng)的考試成績基礎之上。正是因為這些教學理念的影響，使得計算機課程得不到足夠的應有的重視。教師對計算機課程的不重視，往往會讓教師在教學中，存在惰性心理，忽視對學生能力的培養(yǎng)，從而使得高中計算機的課程設置形同虛設，難以提升學生的計算機技能。

二、 高中計算機教學中學生能力培養(yǎng)的有效性對策

針對當前高中計算機教學中學生能力培養(yǎng)存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在高中計算機教學中，應當深刻認識到能力培養(yǎng)對于學生計算機素養(yǎng)提升的意義，并采取積極的改革措施，重視學生的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)良好的教學效果：

（一） “以生為本、以學定教”，促學生能力發(fā)展

對于高中階段的學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的計算機操作技能。由于學生的出生背景不同，接觸和掌握計算機的能力也不盡相同。因此，教師在高中計算機的教學中，應當踐行“以生為本、以學定教”的教學理念，將教學內(nèi)容的選擇、教學模式的確定、教學目標的制定都充分建立在學生的基礎之上，形成以學生為主體的教學模式，將學生能力的培養(yǎng)作為教學的核心。例如，教師在課堂教學中，為了讓學生對計算機系統(tǒng)有充分的了解，教師在教學之前，就通過充分的討論和交流，了解學生對計算機構(gòu)成的掌握程度，之后，教師在教學的過程中，才能夠有的放矢的選擇教學內(nèi)容，達到因材施教的目的。又如，教師在給學生講解Excel的操作教學中，為了提升學生對Excel軟件的操作能力，教師一般都會給學生實踐操作的機會，讓學生認識到Excel的強大功能，并激發(fā)學生對辦公軟件的學習興趣，最終達到促進學生能力提升的教學目的。

（二） 開展合作學習，促學生能力發(fā)展

在高中計算機的教學中，為了進一步提升學生的實踐操作技能，促進學生能力發(fā)展，教師在教學的過程中，應當不斷創(chuàng)新教學的模式，為提升學生的計算機技能奠定基礎。小組合作學習模式在高中計算機教學中的運用，對于打破傳統(tǒng)的計算機教學模式，改革和創(chuàng)新教師的課堂教學具有積極的意義。而在高中計算機小組合作學習模式的教學中，教師應當遵循以下的原則和步驟：首先，教師應當明確合作學習的任務和目標。例如，flash動畫制作、舉辦電腦作品大賽等，這種的學習目標和任務，往往會極大程度地激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學生在學習中的積極性和主動性；其次，在明確合作學習的任務之后，教師應當對學生進行科學合理的分組，一般而言，小組合作學習的分組應當堅持“同組異質(zhì)”的目標，人數(shù)的組成在4人左右，方便學生交流和討論；第三，學生們完成任務以后，教師應當對學生的學習成果進行積極的評價，評選出優(yōu)秀的作品，并予以積極的鼓勵，促進學生能力的提升。這種任務型的計算機教學模式，對于促進學生實踐能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的提升都具有積極的推動作用。

（三） 創(chuàng)設教學情境，促學生能力發(fā)展

筆者在高中計算機的教學中，為了促進學生實踐操作技能的提升，一般都會花費少量的時間給學生講解基礎知識，而把大量的時間用在學生的實踐操作上。而在實踐操作的過程中，筆者會通過創(chuàng)設教學情境的方式，引導學生操作，促進學生能力提升。例如，筆者在給學生講解Excel時，為了讓學生們能夠熟練的操作軟件，筆者設置了這么一個場景：假設一個公司要做年終報表，而所有的學生都是公司的職員，現(xiàn)在要求學生用Excel制作年終統(tǒng)計報表，學生們瞬間對這樣的主題充滿了興趣。此外，在PowerPoint的制作中，筆者假設了這么一個場景：馬上就到母親節(jié)了，你們每個人都要給媽媽制作一份禮物，表達你們對媽媽的愛。然后，在學生們制作幻燈片的過程中，教師予以積極的指導，例如音樂的植入、動畫的植入等等，因為是做給媽媽的禮物，學生們都很上心，對相關知識和技能的掌握也比較充分。

總而言之，計算機是一門實踐操作性很強的學科。教師在計算機的教學過程中，應當深刻認識到培養(yǎng)學生的能力對于學生今后成長和發(fā)展而言的積極意義，并在教學的過程中，重視學生的實踐操作技能培養(yǎng)，促進高中計算機教學的改革和創(chuàng)新。

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作者簡介：余明英，貴州省普安縣第一中學。endprint