摘要：隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求加大。地方本科院校的人才培養(yǎng)方案服務(wù)于應(yīng)用型人才，教材也不例外。就教材而言，其編寫應(yīng)著眼于人才培養(yǎng)方案，建立校企合作模式，提升應(yīng)用型人才素養(yǎng)以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：校企合作；地方本科院校；教材；財(cái)務(wù)管理專業(yè)

一、 地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的局限性

（一） 不符合地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造兼顧理論與實(shí)踐的應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)要求學(xué)生，既需要掌握扎實(shí)牢固的理論知識(shí)作為鋪墊，又需要具備工作實(shí)踐能力。地方本科院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材選擇中，也需遵從這一目標(biāo)。我國地方本科院校發(fā)展時(shí)間不長，通常直接借鑒理論型大學(xué)或?qū)？频慕滩?。在?shí)際教學(xué)中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材以規(guī)劃教材為主，規(guī)劃教材重理論輕實(shí)踐。?？平滩囊詫?shí)踐為主，專科教材重實(shí)踐輕理論，都不適用于地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我國地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)不能完全照搬理論型大學(xué)或?qū)？频慕滩摹?/p>

（二） 質(zhì)量參差不齊

目前，我國地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際教學(xué)中使用的教材，質(zhì)量參差不齊。教材中內(nèi)容不夠新穎無法適用于當(dāng)下教學(xué)。例如：現(xiàn)實(shí)工作中會(huì)計(jì)軟件版本已更新?lián)Q代，教材中仍以舊版軟件舉例。教材理論知識(shí)未成體系，特點(diǎn)不夠突出，拼接嚴(yán)重，教材之間重復(fù)率高。編寫教材的筆者大多為高校老師，其理論功底扎實(shí)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。教材著重于學(xué)科內(nèi)部理論體系的搭建，而不是實(shí)際工作中的所具備的技能。雖然我國地方本科院校發(fā)展歷程較短，但教材作為保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要一環(huán)，必須提高其質(zhì)量滿足地方本科院校人才培養(yǎng)。

（三） 實(shí)踐教材少，未體現(xiàn)崗位需求

地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材大多是對(duì)理論知識(shí)的歸納，實(shí)踐內(nèi)容較少，案例較少，不能夠直接應(yīng)用于實(shí)際工作。在地方本科院校開設(shè)課程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的地位日益提高。這類課程需要大量含有實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)教材，達(dá)到響應(yīng)國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，保證應(yīng)用型人才能夠迅速適應(yīng)社會(huì)，從而提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

地方本科院校教材內(nèi)容通常泛泛而談，未針對(duì)某一具體崗位提供技術(shù)支撐。不乏企業(yè)反映高校畢業(yè)生空有知識(shí)，難以適應(yīng)具體崗位工作。高校畢業(yè)生反映教材中的內(nèi)容與實(shí)際工作差別較大。因此，地方本科院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)多著眼于企業(yè)，培養(yǎng)適合企業(yè)具體崗位的人才，教材也應(yīng)貼近實(shí)際，增加實(shí)踐的內(nèi)容。

（四） 缺乏企業(yè)協(xié)作

編寫地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的主體通常為學(xué)校教師，大多理論知識(shí)扎實(shí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材中實(shí)踐內(nèi)容較少，需要編者能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際編寫教材。單靠學(xué)校的力量難以符合應(yīng)用型專業(yè)教材的要求。因此，將教師引入企業(yè)中培養(yǎng)，形成校企合作機(jī)制不乏為一種有效解決措施，教師兼?zhèn)淅碚撍仞B(yǎng)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，編著地方本科院校教材才能更加得心應(yīng)手。高校應(yīng)利用企業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)懂理論重實(shí)踐的雙師型教師，有益于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、 校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的基本路徑

（一） 校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的優(yōu)勢

高校是學(xué)子成長的搖籃，企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營的場所，高校大多是具備社會(huì)價(jià)值的，而企業(yè)作為自負(fù)盈虧的機(jī)構(gòu)，更注重盈利性。兩者并不具有類似的屬性。青年學(xué)子在高校接受完教育后，最終進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入特定行業(yè)特定企業(yè)從事具體工作。尤其是地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要兼顧人才的理論性與實(shí)踐性。高校聯(lián)合企業(yè)共同編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的優(yōu)勢在于以下幾點(diǎn)：

1. 具備實(shí)戰(zhàn)性、準(zhǔn)確性與時(shí)效性。高校與聯(lián)合企業(yè)編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材能夠保證教材與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的有效鏈接。企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營情況為教材編寫提供了前沿支持，將應(yīng)用型人才具備的專業(yè)知識(shí)與技能融入教材之中。企業(yè)技術(shù)更新日新月異，深入企業(yè)實(shí)踐編寫教材，能夠有效避免知識(shí)的過時(shí)，而使得教材貼合當(dāng)下，增強(qiáng)實(shí)用性。

2. 有利于培養(yǎng)雙師型教師。地方本科院校校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)入生產(chǎn)經(jīng)營的前線，獲得編寫應(yīng)用型教材的第一手資料。教師不僅可以編寫出更適用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材，更有利于專職教師進(jìn)入企業(yè)深入學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平。特別是實(shí)踐課的課堂教學(xué)，需要教師具備職業(yè)性，實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)歷。雙師型教師是指具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并兼顧理論知識(shí)的教師。校企合作編寫教材有益于培養(yǎng)雙師型教師。

3. 整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)。青年學(xué)子最終在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)事業(yè)追求。高校為其提供知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)子在校期間通過學(xué)習(xí)校企合作編寫的教材，有助于了解企業(yè)實(shí)際操作流程，以便將自身打造成能夠快速適應(yīng)具體崗位的社會(huì)人，縮短由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的時(shí)間。同時(shí)，教材中所包含的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神有助于提升學(xué)生的軟實(shí)力。高校擁有教育資源，企業(yè)擁有生產(chǎn)前線，兩者合作有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二） 校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材重點(diǎn)與基本路徑

1. 校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材重點(diǎn)

地方本科院校的人才培養(yǎng)區(qū)別于普通高校，在于地方本科院校學(xué)生需具備一定的職業(yè)性。應(yīng)用性高校區(qū)別于高職院校，在于地方本科院校學(xué)生需具備一定的知識(shí)性。因此，地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材兼?zhèn)渲R(shí)性與職業(yè)性。專業(yè)核心課程應(yīng)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，借鑒行業(yè)轉(zhuǎn)接意見，進(jìn)行校企合作。專業(yè)核心課程是學(xué)生謀業(yè)的利器，同時(shí)也應(yīng)是校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材重點(diǎn)。

國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是提高就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量的有效方法。地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是深化教育改革的重要舉措。高校教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)條件，配備企業(yè)資深專家為編撰教材提供寶貴意見。

因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科作為學(xué)生基本素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，專業(yè)核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則成為校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材重點(diǎn)。endprint

2. 校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的基本路徑

地方本科院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，重點(diǎn)由培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)能力與實(shí)踐能力兼顧。學(xué)生的就業(yè)方向不應(yīng)是從事科學(xué)研究，而是能夠勝任具體工作崗位。應(yīng)用型人才應(yīng)具備基本的知識(shí)修養(yǎng)，職業(yè)技能，兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)軟實(shí)力。培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才需高校與企業(yè)共同協(xié)作，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）確定中心思想。教材是學(xué)生擁有知識(shí)的載體，其質(zhì)量影響著學(xué)生的能力培養(yǎng)。校企合作編寫教材是高校與企業(yè)共同努力的結(jié)果，對(duì)其質(zhì)量應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的管控。教材在編寫過程中還應(yīng)重視教師與學(xué)生的接受與理解程度，教材的利用效率等。因科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代，教材的內(nèi)容也應(yīng)適時(shí)更新不斷修正。

（2）高校為主，企業(yè)為輔的模式。高校作為擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的團(tuán)體，公益性大于盈利性，

教材同樣具有公益性。編制教材難度大，質(zhì)量要求高，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)大，收益不確定。企業(yè)雖然有大量的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材需要扎實(shí)的理論知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及高度的歸納概括能力。教材中關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容部分，需要教師深入一線工作場所，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。因此教材編寫時(shí)，主要應(yīng)由教師隊(duì)伍編寫，企業(yè)提供場所資料以及專家提供意見建議。

（3）明確責(zé)任與義務(wù)。校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材需構(gòu)建團(tuán)隊(duì)?？磕骋环絾螛屍ヱR難以勝任專業(yè)核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材編寫。為避免職權(quán)交叉地帶，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過契約的方式，分工到人，明確各自的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，建立相應(yīng)的利益分配機(jī)制。保證編寫團(tuán)隊(duì)的利益，以提高團(tuán)隊(duì)工作的積極性與效率性。保證教材編寫在每一個(gè)環(huán)節(jié)上不出現(xiàn)重大失誤。編寫團(tuán)隊(duì)定時(shí)進(jìn)行溝通，保證編寫任務(wù)的完成。

（4）建立質(zhì)量控制體系。建立質(zhì)量控制體系的目的在于確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材能否投入使用，是否能夠參與立項(xiàng)。質(zhì)量控制應(yīng)貫穿于校企合作編寫教材，從編寫到使用的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)設(shè)立反饋機(jī)制。校企合作編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材投入使用之前，應(yīng)進(jìn)行調(diào)研工作。同專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)專家等等多方共同為教材出謀劃策。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材不足之處，進(jìn)行修改完善。

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作者簡介：

李晶，湖北省武漢市，武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院。endprint