摘 要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始部分，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，吸引學(xué)生的注意力，為新授知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。文章介紹了幾種生動(dòng)有趣的導(dǎo)入技巧，以點(diǎn)見面，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，使思維迸發(fā)出智慧的火花。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)幾種方法

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！倍鴮?dǎo)入環(huán)節(jié)又恰恰是課堂初始階段時(shí)的重要內(nèi)容，它是教師開啟課堂教學(xué)模式的初始篇章，是師生之間有效交流的首要音符。設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入方法不僅能快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會使學(xué)生產(chǎn)生一種我要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的需要，使學(xué)生能夠輕松、愉快地接受知識，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果導(dǎo)入方法不當(dāng)，例如導(dǎo)入不緊湊、不簡練或者沒有興趣，學(xué)生便會呈現(xiàn)出一種精神渙散的狀態(tài)，情緒低落，自然學(xué)不好知識。應(yīng)該如何設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？以下是我在任教過程中認(rèn)為行之有效的新課的導(dǎo)入方法。

一、 激發(fā)情趣導(dǎo)入

激發(fā)情趣導(dǎo)入是采用謎語、兒歌、故事、游戲等形式激發(fā)學(xué)生情趣，下面我重點(diǎn)介紹以下兩種方法。

（一） 游戲?qū)?/p>

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法?！庇行Ю糜螒蛐问剑欣诨y為易，符合學(xué)生心理發(fā)展特征。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的應(yīng)用題時(shí)，我先要求學(xué)生課前量出自己的身高，上課時(shí)，我把相對的高個(gè)子和矮個(gè)子調(diào)為同桌，然后請同學(xué)們站起來悄悄把自己的身高告訴對方，并提出“自己和同桌的身高都知道了，根據(jù)這兩個(gè)條件你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”接著我從學(xué)生的諸多問題中選定兩個(gè)：（1）高的同學(xué)比矮的同學(xué)高多少？（2）矮的同學(xué)比高的同學(xué)矮多少？最后，啟發(fā)學(xué)生：“從你悄悄把自己身高告訴對方的動(dòng)作中，想一想高和矮是怎樣比較出來的？”讓學(xué)生在踮起腳或半蹲下來給對方講悄悄話的動(dòng)作中去理解“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”，從而引入了課題，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

（二） 故事導(dǎo)入法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“故事是兒童的第一大需要。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。”例如在教學(xué)“認(rèn)識周長”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我利用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入新課：今天，小山羊商店開張啦！里面的商品可真多??！許多動(dòng)物都來看看，買點(diǎn)什么。大象伯伯也來了，他想買一條腰帶?？墒?，商店里沒有這么大的腰帶。大象伯伯很失望！小山羊看見了，走過來對他說：“大象伯伯，您別著急！我?guī)湍ㄗ鲆粭l吧?！闭f完，只見小山羊拿來一條繩子，固定一點(diǎn)圍繞大象的腰一圈，再用尺子量出這一圈繩子的長度。然后就把這個(gè)長度交給工廠加工了。過一段時(shí)間，大象伯伯就扎上了一條漂亮的腰帶，他可高興啦！正當(dāng)學(xué)生觀看得興趣盎然時(shí)，我停止課件播放，說：“同學(xué)們，你們知道小山羊是怎樣幫大象伯伯做腰帶的嗎？”學(xué)生們你一言我一語發(fā)言很激烈，我趁機(jī)導(dǎo)入了新課。學(xué)生有了積極的興趣，授課效果良好。

二、 聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)教師如果能夠利用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從原來知識基礎(chǔ)出發(fā)，在呈現(xiàn)舊知的基礎(chǔ)上再引發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既有效做到了新舊知識的銜接，又能夠促進(jìn)學(xué)生的探索精神萌芽。例如我在教學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先將舊知再現(xiàn)，通過歸納積的變化規(guī)律，及時(shí)提出這樣一個(gè)問題：“如果一個(gè)因數(shù)8縮小10倍，積怎樣變化呢？”從而引出例題：0.8×7=？這時(shí)我指出，像這樣的題怎樣計(jì)算呢？由此引入了新課。（隨即出示課題）

三、 動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)

小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，不妨讓他們積極動(dòng)手，在動(dòng)手操作的過程中，感受知識的生成，吸引學(xué)生的注意。在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，我常常用孩子們熟悉的實(shí)物為例，先是由具體事物再到抽象知識，因?yàn)閷W(xué)生的感受從感性合理過渡到理性，同時(shí)盡可能讓學(xué)生的多種感官并用，在親自動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，體驗(yàn)概念的形成過程。這樣既符合學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，又能強(qiáng)化他們的形象思維。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我先讓學(xué)生用8根小木棒擺兩個(gè)正方形（沒有剩余），再分別用9根、10根、11根小木棒擺兩個(gè)正方形（有剩余）來引入新課，使學(xué)生在操作中輕松理解了有余數(shù)除法的概念。

四、 巧用多媒體，直觀演示

多媒體作為新型教學(xué)資源，被大量運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我們不妨借助多媒體這個(gè)媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)他們求知的熱情。

例如我們在教學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊《認(rèn)識人民幣》時(shí)，先用多媒體為學(xué)生播放兩段視頻：一段是人們在超市買東西的情景；一段是人們排隊(duì)買車票的情景。觀看完視頻之后，教師問學(xué)生：“這兩段視頻拍的是什么情景？”“買東西、買車票要用什么？”學(xué)生回答后，教師再問：“你們想認(rèn)識和會使用人民幣嗎？那么接下來，就讓我們一起走近人民幣?！?/p>

結(jié)語

總之，教學(xué)導(dǎo)入方法眾多，但無論選取哪一種，都是為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化效果。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理選用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，奏響教學(xué)的第一篇章，促使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 余文森.小學(xué)數(shù)學(xué)名師魅力課堂激趣藝術(shù)[M].重應(yīng)：西南師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：高麗娟，江蘇省徐州市睢寧縣雙溝小學(xué)。endprint