摘 要：在中學中的每一個班級里都會有一定數(shù)量的“潛能生”，這些“潛能生”有著更好的發(fā)展前途，只需要老師給予關注和引導，就可以使他們走上長進的道路。而老師應該懂得拯救這些“潛能生”，要尊重和關愛他們，能夠做到賞識和懲罰的雙重舉措。要真正地認識學生，也要使學生自己認識自己，還要使家長清楚地看清自己的孩子，用實際的方法來徹底激發(fā)“潛能生”的潛力。

關鍵詞：中學；班主任；拯救；潛能生

一、 引言

對于中學生來說，有一定數(shù)量的“潛能生”存在于班級中，這些“潛能生”的未來是不可限量的，只有充分地調(diào)動起這些“潛能生”的學習積極性，才可以使班級中出現(xiàn)更多的優(yōu)秀學生，才可以提升班級的整體學習水平，才可以使班主任的工作做得更加順風順水。潛能生一般是指智力水平正常，但是因為某種原因在思想和行為上暫時落后，有一定的潛力而有待開發(fā)的學生。而這些學生也是讓班主任和家長頭疼和煩心的問題學生。在一般情況下，班主任會將這些學生看作是拖累，害怕他們會影響班級的升學率，會帶壞別的好學生，所以就會安排他們坐在教室的最后一排和角落中。作為中學生班主任應該將拯救“潛能生”作為一件大事情，相信這樣便可以為班級培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生，才可以使學生徹底地發(fā)揮自己的學習能力，為今后走向社會打下堅實的基礎。

二、 要做到尊重和關愛他們

有這樣一個案例：一個班主任安排了學生們進行自習，一個“潛能生”睡覺，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，老師就罵道：“你真不是讀書的料，一看書就睡著了?！薄皾撃苌蔽刂赶蛩X的班長說：“班長也在睡覺，你為什么不說他？”老師看了看班長，班長把自己的書蓋在了臉上，已經(jīng)睡著了，接著批評這位“潛能生”說：“班長睡覺還看書，哪像你。”這個案例說明了班主任是戴著有色眼鏡來看待“潛能生”的，沒有對“潛能生”做到足夠的尊重，更沒有去關愛學生?！皾撃苌笔谴嬖谥恍﹩栴}，身上的毛病和缺點也不少，但是他們?nèi)匀挥邪l(fā)展的潛力，如果給予一定的指點和關注，假以時日便可以成為優(yōu)秀的學生。但是“潛能生”經(jīng)常會受到家長的呵斥，也會受到班主任的批評，還會受到班級的輿論，這樣的現(xiàn)實會給“潛能生”帶來巨大的壓力，使“潛能生”產(chǎn)生自卑的心理。所以這就需要班主任真心實意地去關愛這些“潛能生”，對每一個“潛能生”提供足夠的幫助，在學習和生活中多關心他們，用博大的師愛去融化“潛能生”存在的恐懼和對抗情緒。

三、 要做到賞識和懲罰并舉

通常表揚學生微小的進步要比嘲笑他們高明得多。“潛能生”平時經(jīng)常受到批評和質(zhì)疑，所以對他們進行表揚和贊賞就顯得非常的重要。有這樣一個學生，他的學習成績非常差而且每一次都是班里的最后一名。但是這個學生在體育方面有著足夠的特長。而班主任常常會對他說：“等運動會咱班的希望就寄托在你身上了，在這之前，老師想要看看你的學習成績。”這位學生感覺老師對自己很看重，所以盡管自己學習得很吃力，但是他堅持學習，努力上進，漸漸地，他和別的同學的差距越變越小。而班主任也看到了他的努力，也會經(jīng)常地表揚他。而這位學生看到了自己在班主任心中占據(jù)著不小的分量，所以他建立了足夠的信心，久而久之，這位學生得到了理想的成績。

班主任在教育中也要對“潛能生”進行一定的懲罰。班主任可以借助班會來做好一系列的教育活動，在班會上列舉班級的不良現(xiàn)象和行為，對學生們起到一定的警示作用，使學生們展開足夠的思考。同時班主任應該針對“潛能生”存在的問題進行說服教育，做通工作后，使他們能夠在班級上公開做出檢討。還要使他們打掃教室來作為合理的懲罰，使全班同學對其進行監(jiān)督，全體學生共同幫助他們改正錯誤。在懲罰中，班主任還應該注重時機、次數(shù)和強度等等，因為不同的“潛能生”應該要有不同的懲罰，這樣才可以因人而異，更好地起到懲罰的效果。

四、 要做到認識學生，更要讓學生認識自己，家長認識孩子

理解的基礎就是認識，只有對學生產(chǎn)生合理的認識才可以對潛能生進行更好的教育，才可以找到教育潛能生的最佳方法。對于“潛能生”老師不能一味地否定，要學會正確地認識學生，要了解他們的學習習慣、生活環(huán)境和成長過程，弄明白“潛能生”究竟差在哪里。在現(xiàn)實的教育中，班主任完全了解和認識“潛能生”的不多。做“潛能生”的工作就必須要認識他們，認識是引導的必要條件，引導才可以使“潛能生”發(fā)生轉(zhuǎn)變。無論是哪一種“潛能生”，我們都不能去主觀地看待他們，因為這樣都會使我們產(chǎn)生一種扭曲的變態(tài)心理。作為班主任應該經(jīng)常地幫助他們剖析自我，幫助他們能夠正確地找到自己的坐標，讓學生站在某個點來審視自己，得到更加公正的結(jié)論，使自己發(fā)生轉(zhuǎn)變，使自己獲得改變的動力。

另外，還要幫助父母來正確地認識孩子。而“潛能生”的形成恰恰和家庭的教育方法有著一定的影響，盡管父母和孩子朝夕相處，但是父母不一定知道孩子差在哪里。而且孩子們正在處于成長的階段，生理和心理都在發(fā)生變化，但是大多數(shù)的家長不能改變固有的教育方法，最終形成了不利的教育結(jié)果。而班主任可以在與家長的交流和溝通中提出一些教育方法來幫助家長教育孩子，使家長反思自己經(jīng)常使用的教育方法，更好地認識孩子，使盲目的教育方法變得更加明確和清晰。

五、 結(jié)論

本文講述了班主任如何正確合理地拯救潛能生，并且給出了三個具體的措施，分別是要做到尊重和關愛他們，要做到賞識和懲罰并舉，要做到認識學生，更要讓學生認識自己，家長認識孩子。通過三個方面來使班主任給予“潛能生”更好的幫助，帶給“潛能生”一個充滿希望的未來。

參考文獻：

[1]施健.淺談中學班主任如何拯救“潛能生”[J].科學大眾，2013（05）.

[2]楊璐.小學班主任對后進生的轉(zhuǎn)化研究[D].西南大學，2014（09）.

作者簡介：屠金成，黑龍江省雞東縣下亮子中學。endprint