臧齊圣

摘 要：創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力和源泉，計算機專業(yè)的創(chuàng)新對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的推動作用，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，而人才的成長靠的是教育。因此，在當下積極推行的素質(zhì)教育之中，學校尤其要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職校；教育；計算機專業(yè)；創(chuàng)新

由于社會對人才的需求不斷提高，樹立新的教育觀，緊抓素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是當下職校工作中應關(guān)注的教育思想和觀念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，當下中職生的主觀意識比較以前有明顯增強，學生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的計算機教學的技能培養(yǎng)，職校計算機專業(yè)學生對提高自身創(chuàng)新能力有著新的渴望，這便要求教師創(chuàng)造新的教育理念對學生進行計算機教學。下面就如何培養(yǎng)職校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力進行簡單介紹。

一、 創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

教師在課堂進行教學是學生獲取專業(yè)知識的主要地方，課堂教學也是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地。創(chuàng)設(shè)新環(huán)境的主要目的，是為了激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)創(chuàng)造性解決問題和形成探究問題的精神。學生在學習過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，還可以通過多樣化、變化無窮的畫面激發(fā)學生的學習興趣，教師為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展營造一個有力的環(huán)境，促使學生的智力得到發(fā)展。例如，在教學過程中教師講解在線圖片編輯器軟件時，通過不同的季節(jié)圖畫將學生帶入到一個特定的環(huán)境里，用動畫的漸變效果完成四季形成的過程，教師引導學生通過這些變化觀察不同季節(jié)的更替，使學生感悟到變化的美，培養(yǎng)學生的細微的觀察力和豐富的想象力，這樣不僅激發(fā)學生對于熱愛大自然的美好情感和豐富的創(chuàng)造欲望，還可以讓學生的情緒高漲，增添課堂的活躍氣氛，主動參與到課堂學習中，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、 實行問題教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

通過實施問題式的教學模式，把學習內(nèi)容放置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學生通過小組合作的模式，互相幫助解決問題，并且發(fā)現(xiàn)問題背后隱藏的專業(yè)科學知識，促使學生自主解決問題的能力得到提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。曾有句俗語：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知。”所以教師對于“疑”的引導至關(guān)重要，創(chuàng)設(shè)情境，用疑問開啟學生的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。教師在設(shè)置問題的過程中，要遵循教學規(guī)律設(shè)計出具有針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學生的求知欲。同時，教師在對學生回答問題的過程中，對于不同的主張和觀點，充分尊重學生的個性特征，肯定合理的部分，對于不合理的部分絕不批評，采取鼓勵的方法讓學生自我進行思考，還給學生自我學習和鉆研的時間，鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑。例如在學習“基本語言程序設(shè)計”教學中，教師設(shè)計一些易于出錯的程序，讓學生獨立對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，達到開啟學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。

三、 發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性二者之間密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)，如果學生沒有積極主動地學習，就不能有效地體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師在計算機教學過程中，要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生主動參與，發(fā)揮學生的主體性地位。比如：一方面，在計算機專業(yè)教學開始時，教師讓學生在課余時間不斷地積累有關(guān)計算機的各種知識，對計算機進行一個初步的了解，舉辦展覽或者演講比賽，讓學生把積累的各種知識進行匯總，互相交流、互相學習新知識和新技術(shù)，促進學生的主觀能動性的發(fā)揮。另一方面，在教學過程中，教師利用先進的教學工具，多媒體教學等方式，促進學生學習熱情的提高，在幻燈片制作過程中，把簡單的電子文稿逐漸轉(zhuǎn)入到電子動畫的制作中來，讓學生結(jié)合自己學過的電子繪畫、電子音樂聯(lián)合創(chuàng)作，運用多種電教手段充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，制作作品進行展示。又或者在學習“字模塊”教學中，與其他專業(yè)學科共同舉辦不同主題的電子板報競賽，關(guān)于“字模塊”在其他專業(yè)領(lǐng)域的應用，讓學生進行探索和實踐，不僅可以增強學生學習計算機的積極性，還有利于拓寬學生的知識面，增加學習興趣。

四、 理論聯(lián)系實際，訓練學生發(fā)散思維

我們所說的發(fā)散性思維就是根據(jù)已有的信息，從不同的角度、不同的方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的思維模式。為了走出傳統(tǒng)教學中思想模式的禁錮“重求同，理論知識為重，忽視求異”的思維模式大大影響了學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師應當轉(zhuǎn)變教育觀念，沖破傳統(tǒng)教育的框架，克服單純傳授知識的弊端，鼓勵、指導學生大膽、靈活的運用已學專業(yè)知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，比如在傳授學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖的制作書簽、卡片、用計算機建立自己的學習檔案，幫助教師繪制考試成績的表格及其管理等等。在日常的實際操作過程中，將自己所學的專業(yè)知識進行遷移，不斷地進行思考，能夠讓學生深刻的掌握專業(yè)知識，對于學生的創(chuàng)新能力還有很大的幫助。此外，通過計算機輔助教學，發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，教師利用現(xiàn)有條件盡可能的開展計算機輔助教學，為學生提供更多方面的知識材料，讓學生的專業(yè)知識得到不斷的延伸，最終提高創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂的教學影響不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)對學習的過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)和理論與實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力提供一個新思路，所以在現(xiàn)代的計算機專業(yè)知識的教學中，職校計算機教師要拋棄以前陳舊的思想，運用先進的教育思想，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教師主導作用，尊重學生主體地位，為學生的創(chuàng)新能力提高，全面發(fā)展貢獻力量。

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