高正

摘要：心理健康教育是一個(gè)內(nèi)容廣泛且復(fù)雜、綜合度高、影響深遠(yuǎn)的課題，其在全世界教育領(lǐng)域的重要性和影響力不言而喻。心理預(yù)防和干預(yù)是心理健康教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，近年來針對心理預(yù)防和干預(yù)最具研究性和實(shí)踐性的莫屬“四級網(wǎng)絡(luò)”機(jī)制，諸多研究學(xué)者、行業(yè)專家及高校管理者均對此產(chǎn)生了濃烈的興趣。

關(guān)鍵詞：心理；健康；教育

20世紀(jì)前半葉，有關(guān)于心理危機(jī)理論及內(nèi)涵的研究相繼在美國、荷蘭等國家興起，自此關(guān)于心理危機(jī)的干預(yù)課題研究得到了一定發(fā)展。據(jù)稱，心理危機(jī)干預(yù)的提出，最早起源于軍隊(duì)精神病學(xué)臨床領(lǐng)域。20世紀(jì)80、90年代之后，危機(jī)干預(yù)的內(nèi)涵及意義不斷向外拓展。近三十年來，西方國家心理危機(jī)干預(yù)及預(yù)防的研究得到了空前的進(jìn)步，許多重要的突破和成果均在這一時(shí)期出現(xiàn)，不少國家也因此迅速建立心理健康教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校，在應(yīng)對心理突發(fā)事件的案例中積累了很多值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，相對來說，至今其已經(jīng)形成了一定較為成熟的心理預(yù)防和干預(yù)的方法及應(yīng)對體系。

20世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)也陸續(xù)有學(xué)者介紹國外關(guān)于心理危機(jī)和危機(jī)干預(yù)的理論，但到目前為止，尚缺乏深入的理論研究和系統(tǒng)的實(shí)證研究。在高校學(xué)生心理健康教育層面上，相對來說，國外教育的意識(shí)及實(shí)踐均較為超前，也相對成熟，國民重視程度、關(guān)注程度、培養(yǎng)程度均走在前列。相較于國外，國內(nèi)大學(xué)生的心理健康教育則顯得較為滯后，實(shí)證研究少。直到進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著對社會(huì)心理教育及高校多元教育體制關(guān)注度的不斷提高和深化，以及高校頻繁出現(xiàn)的一系列學(xué)生心理問題導(dǎo)致的犯罪行為、事件的社會(huì)影響，我國越來越多的高校才在大學(xué)生心理健康教育的重視程度、實(shí)踐力度及開展措施等方面，表現(xiàn)出越來越高的積極性，同時(shí)不斷借鑒學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念和教育經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，因人而異，逐步讓我們看到了日益進(jìn)步的研究成果和實(shí)踐體系，以便于高校教育者在實(shí)踐過程中加以利用。正因如此，才逐漸形成了我們通常所說的“三級網(wǎng)絡(luò)教育體系”，其在應(yīng)對大學(xué)生心理問題及造成的后果的實(shí)踐中起到一定至關(guān)重要的作用和影響。

從實(shí)踐上來說，目前“四級網(wǎng)絡(luò)”心理健康教育在實(shí)際操作中確實(shí)得到了有效的發(fā)揮，受到了廣大教育者與被教育者的一致認(rèn)可。然而，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，復(fù)雜化、多變化的程度越來越高，大學(xué)生個(gè)體形式及特征越來越個(gè)性化，大學(xué)生的心理危機(jī)和潛在問題越來越突出，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的類型越來越復(fù)雜，在預(yù)防和干預(yù)的實(shí)踐難度上也越來越大。有鑒于此，本文以“‘四級網(wǎng)絡(luò)心理預(yù)防與干預(yù)機(jī)制研究”為課題，對其存在的主要問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，對這一機(jī)制的運(yùn)行和實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步提出科學(xué)建設(shè)和優(yōu)化四級網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際效應(yīng)以及高校大學(xué)生心理預(yù)防干預(yù)機(jī)制的有效實(shí)踐舉措。與此同時(shí)，高校也應(yīng)采取積極有效的措施，深入了解大學(xué)生，積極地預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生的心理潛在問題，及早消滅大學(xué)生的心理危機(jī)，避免發(fā)生不可挽回的后果。

根據(jù)目前高校普遍正在應(yīng)用的學(xué)生管理模式和心理健康教育工作的現(xiàn)狀和成果，以學(xué)生為主體，以國內(nèi)外先進(jìn)“四級網(wǎng)絡(luò)”心理教育及管理理念及工作經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，以學(xué)校管理制度環(huán)境和創(chuàng)新教育模式為保障，了解大學(xué)生心理健康教育程度及心理特點(diǎn)的形成、社會(huì)支持，總結(jié)分析大學(xué)生應(yīng)對心理危機(jī)和潛在問題的方式，掌握大學(xué)生處理危機(jī)的影響因素，從而有針對性地構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)機(jī)制。

文獻(xiàn)查閱法是本文基礎(chǔ)的主要研究方法。筆者通過查閱大量國內(nèi)外關(guān)于高校心理危機(jī)以及“四級網(wǎng)絡(luò)”心理教育的理論著作和研究成果，并利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱等方式，試圖在已有研究的基礎(chǔ)上，拓寬視野，去糟粕取精華，融會(huì)貫通，尋求一定理論創(chuàng)新與實(shí)踐渠道的突破口、最佳點(diǎn)。

對于本文的核心問題，筆者擬定一定亟須解決和探討的問題向同行、專業(yè)老師及專家學(xué)者請教，拓寬研究的深入性、外部力和權(quán)威、準(zhǔn)確性。

筆者在查閱大量有關(guān)著作及學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)性、針對性、精準(zhǔn)化的問卷調(diào)查法收集高校有關(guān)大學(xué)生心理危機(jī)情況的分析和研究總結(jié)。同時(shí)，對于論文研究的課題核心問題，對高校大學(xué)生心理預(yù)防和干預(yù)實(shí)踐的調(diào)查提綱、問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)等，深入實(shí)踐，相互比較，有機(jī)整合，對比得出分析結(jié)論。

技術(shù)路線及實(shí)施步驟

（1） 查閱相關(guān)中外文獻(xiàn)資料，掌握心理健康教育“四級網(wǎng)絡(luò)”的基本概念、內(nèi)涵及其特點(diǎn)，了解有關(guān)高校大學(xué)生心理健康教育學(xué)科的背景和其大致發(fā)展情況，以及當(dāng)下“四級網(wǎng)絡(luò)”機(jī)制下大學(xué)生心理發(fā)展情況，總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)課題的理論基礎(chǔ)及研究成果。

（2） 在前一階段的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課題研究的主體，有針對性、科學(xué)性地制定問題調(diào)查問卷，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場一對一交流的方式，深入了解學(xué)生內(nèi)心心理動(dòng)態(tài)。

（3） 對比分析，統(tǒng)計(jì)總結(jié)，研究當(dāng)前實(shí)際高?！八募壘W(wǎng)絡(luò)”機(jī)制下大學(xué)生心理教育現(xiàn)狀及其應(yīng)對心理危機(jī)的處理方式，以現(xiàn)行高校管理為基礎(chǔ)，分析“四級網(wǎng)絡(luò)”機(jī)制下大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制的缺陷、不足及其問題的原因，進(jìn)一步地分析出完善“四級網(wǎng)絡(luò)”預(yù)防和干預(yù)功能的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討出在“四級網(wǎng)絡(luò)”的構(gòu)建建設(shè)下高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的主要途徑、主要方法以及根據(jù)心理危機(jī)的不同原因、不同特點(diǎn)形成不同的心理預(yù)防與干預(yù)的積極措施和對策。

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