王一憲

摘 要：提高高職人文社會課程教學(xué)質(zhì)量是本課題研究的根本目的。為此，通過行動研究等方法的應(yīng)用，完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，探索出了高職思政課、中國傳統(tǒng)文化、人文地理學(xué)等人文社會課程案例教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的成果。

關(guān)鍵詞：高職人文社會課程；案例教學(xué)創(chuàng)新；研究成果

筆者主持并參加了2013年陜西省教改課題《高職高效課堂案例教學(xué)策略創(chuàng)新應(yīng)用研究》工作，課題研究秉承“以教促研，以研促教，教研一體”理念，有機(jī)融合案例教學(xué)方法和科研方法，對高職人文社會課程案例教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新應(yīng)用研究。現(xiàn)已基本完成研究任務(wù)，在此對工作進(jìn)行扼要總結(jié)。

一、 工作報告

1. 本課題基礎(chǔ)研究階段。（2014.1-6）

面對課題，開題論證；明確任務(wù)，分工合作；理論學(xué)習(xí)，課題培訓(xùn)；相互研討，聚焦各學(xué)科案例教學(xué)的實(shí)踐，對案例教學(xué)效果進(jìn)行初步評價。

理論學(xué)習(xí)——修訂相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)——明確案例教學(xué)要求——制訂教學(xué)計(jì)劃——明確研究任務(wù)

2. 課題主體研究階段。（2014.7-2015.12）

（1） 考察現(xiàn)狀，提出問題；相互研討，行動反思，中期研究成果匯報。（2014.7—12）進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科中的案例教學(xué)內(nèi)容，積極開展各學(xué)科的課例研究，切實(shí)進(jìn)行行動研究，采取“觀課——研討——改進(jìn)——總結(jié)”，深化高職人文地理學(xué)、思政課、中國傳統(tǒng)文化課程的相關(guān)內(nèi)容的案例教學(xué)研究工作，對教學(xué)效果采用縱向比較的方法進(jìn)行評價。

（2） 落實(shí)方案，扎實(shí)推進(jìn)；課例分析，深入研討，重在創(chuàng)新應(yīng)用。（2015.1-12）緊緊圍繞課題目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和手段深入研討，細(xì)化研究問題：

①高職人文社會科學(xué)案例應(yīng)具有哪些學(xué)科特點(diǎn)？如何編寫各科鄉(xiāng)土社會課的案例？②結(jié)合案例教學(xué)的基本方式，如何開展高職人文社會課案例教學(xué)的多樣化教學(xué)方式？③如何評價人文社會課案例教學(xué)效果？你對案例教學(xué)有哪些比較深入的認(rèn)識？課題組舉行人文社會課案例教學(xué)成果匯報課，課堂教學(xué)大賽；評選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列活動，還同時進(jìn)行課題研究成果課堂教學(xué)的再檢驗(yàn)和應(yīng)用。

3. 課題研究成果總結(jié)階段。（2016.1-6）。

整理發(fā)表論文，收集有特色的案例教學(xué)設(shè)計(jì)等資料，舉行案例教學(xué)專題講座，交流各學(xué)科案例教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究總結(jié)，撰寫課題研究報告，并申請結(jié)題驗(yàn)收。

研究中存在的問題：對高職人文地理學(xué)、思政課、中國傳統(tǒng)文化課程等案例的開發(fā)研究和設(shè)計(jì)力度不夠，沒有建立高職人文社會課程案例庫；還需深化高職人文社會學(xué)科案例教學(xué)的學(xué)科特色研究；進(jìn)一步總結(jié)高職人文社會學(xué)科案例教學(xué)多樣化的方式方法，增進(jìn)教學(xué)的有效性。

今后研究設(shè)想：加強(qiáng)人文社會學(xué)科案例資源開發(fā)研究，師生動員多途徑多方式收集、更新人文社會科學(xué)案例素材、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的課程案例設(shè)計(jì)，爭取學(xué)院支持，建立高職人文社會課程案例庫；進(jìn)行高職人文社會課程的案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合研究，爭取立項(xiàng)；深化對案例教學(xué)理論的研究，積極開展高職教改實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行定量化的實(shí)證研究，增強(qiáng)研究科學(xué)性，并把它拓展到高職工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)中，推動案例教學(xué)改革的深入發(fā)展。

二、 研究成果

課題組基于現(xiàn)代教育理論，認(rèn)為案例教學(xué)適切于高職人文社會課程，能夠在高職人文地理學(xué)、思政課、中國傳統(tǒng)文化課程中開展案例教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究：（1）案例選取。高職案例選取和設(shè)計(jì)要多途徑多方式的選擇多樣化豐富的人文社會科學(xué)案例，案例不僅要有啟發(fā)性、典型性、時代性的特點(diǎn)，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)科特征（具有社會性和綜合性），也要便教利學(xué)，要有教學(xué)性。（2）案例教學(xué)方式。從單個較小案例到綜合性案例、研究型復(fù)雜案例的教學(xué)，要采取靈活多樣的逐步遞進(jìn)教學(xué)方式方法。（3）教學(xué)評價。要以案例教學(xué)評價促進(jìn)高職人文社會課程有效性的提高。研究表明，案例教學(xué)在高職人文社會課程中的創(chuàng)新應(yīng)用，確實(shí)提升了高職院校人文素養(yǎng)教育的水平。

研究特色：基于高職課程“做中學(xué)”的思想，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，開展了“學(xué)中做”的案例教學(xué)行動研究。創(chuàng)新之處：（1）選題新。專注于高職人文地理學(xué)、思政課、中國傳統(tǒng)文化課程案例教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用研究。（2）預(yù)期結(jié)果的創(chuàng)新。探索案例的選取、展示、討論、評價、拓展應(yīng)用，建立高效課堂，提高人文社會課程教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

新觀點(diǎn)：（1）案例和原理要有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，共同提升其應(yīng)用價值。（2）要重視原理類比遷移策略的運(yùn)用。為此，教師指導(dǎo)案例教學(xué)應(yīng)該聚焦于學(xué)生人文社會核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用案例分析原理，把握原理解決實(shí)際問題，做到從“案例學(xué)習(xí)”到“案例研究”的轉(zhuǎn)化和升級。

實(shí)踐上的新舉措：人文社會課程案例教學(xué)分為三個層次：理解人文社會科學(xué)原理；應(yīng)用原理解決實(shí)際問題；針對人文社會學(xué)科項(xiàng)目之案例開展研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)人文社會學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)高效的課程案例，確定科學(xué)有效的教學(xué)策略，優(yōu)化配置安排、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價考核、分析案例教學(xué)的效果。課題研究取得了很好的實(shí)踐效果，也為高職其他課程案例教學(xué)提供教學(xué)借鑒。

成果形式：研究工作報告一份；發(fā)表省級以上刊物研究論文十二篇，其中發(fā)表于核心期刊論文五篇，還有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、說課稿等。

三、 結(jié)語

課題組真切的感受到：高職人文社會課程案例教學(xué)是通過對案例的分析，從具體事例中歸納出一般規(guī)律和原理，再將這些規(guī)律、原理演繹用于學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去解決一些具體的問題，而不是“為案例”而學(xué)案例。案例教學(xué)的宗旨是要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，與研究性學(xué)習(xí)相似的是重視探究過程。創(chuàng)新性的案例教學(xué)可以加深高職學(xué)生對抽象知識的理解，還能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生知識的遷移，并能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。endprint