謝春??

摘要：伴隨教育體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)法已逐漸不再適用，學(xué)校需要采取更有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。本文就如何提高初中政治教學(xué)的效率，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；有效性；策略

提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最關(guān)鍵的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，另外，教師還應(yīng)該利用多種教學(xué)工具，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更自覺(jué)地投入進(jìn)去，最終把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)政治的真正目的。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有真正對(duì)一件事感興趣了，才能用心去做。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，政治對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很頭疼的一門(mén)科目，老師上課的時(shí)候劃下大段的重點(diǎn)，學(xué)生下了課就要背，因?yàn)橄乱还?jié)課就要提問(wèn)，小考要背，大考也要背，學(xué)生沉浸在“背背背”的教學(xué)模式中根本提不起興趣，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抗拒的心理，不利于提高學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)政治重拾興趣。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)一課的時(shí)候，教師可以抽出一節(jié)自習(xí)課或者充分利用下課的時(shí)間，給學(xué)生放映有關(guān)環(huán)境保護(hù)的電影或公益片，讓學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且在這期間，學(xué)生可以完成對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候就可以更好地配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比起面臨下一節(jié)課老師的提問(wèn)，這種方式會(huì)更讓學(xué)生向往，而且記憶深刻，擺脫死記硬背的模式，更輕松地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)政治課感興趣，更期待上政治課。而傳統(tǒng)模式的教學(xué)，在上課之前，學(xué)生往往會(huì)拿著書(shū)急匆匆地背上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)或者下一節(jié)課要預(yù)習(xí)的東西，整個(gè)人處于高度緊張的狀態(tài)，等老師上課提問(wèn)的時(shí)候更是緊張得不能自己，而當(dāng)老師提問(wèn)完后，講解新課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)從緊張的狀態(tài)一下松懈下來(lái)，非常放松，感覺(jué)自己躲過(guò)了一劫，從而很容易錯(cuò)過(guò)老師講的新知識(shí)，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)政治感興趣，反而會(huì)當(dāng)作渡劫一般，因此，興趣是關(guān)鍵的一點(diǎn)。

二、 采用多種教學(xué)工具，進(jìn)行情景教學(xué)

教學(xué)工具的單一也是需要改進(jìn)的一點(diǎn)，以往老師上課時(shí)所用的教具就只有書(shū)、粉筆和黑板，節(jié)節(jié)課下來(lái)都面臨著同樣的黑板，會(huì)讓學(xué)生形成視覺(jué)疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，所以，教師應(yīng)該變換教學(xué)工具。比如教師在講解五十六個(gè)民族這一節(jié)的時(shí)候，可以用多媒體放映五十六個(gè)民族的服飾、房屋、飲食的圖片，再配以老師的講解，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情景，它是通過(guò)圖片或視頻直接展示出來(lái)的，這些內(nèi)容是書(shū)上的文字所描述不出來(lái)的。老師可以先放映出一個(gè)民族的服飾，然后問(wèn)學(xué)生：“大家知道這是哪個(gè)民族的服飾嗎？”學(xué)生聽(tīng)到后，會(huì)的會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，不會(huì)的同學(xué)在這個(gè)時(shí)候聽(tīng)到別人的回答，會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且活躍了課堂氛圍，增加師生間的交流。

除了利用教具創(chuàng)設(shè)情景，還可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中的情景，身處其中的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生的理解更深刻。比如在講解消費(fèi)者權(quán)益這節(jié)課的時(shí)候，教師可以事先選擇一個(gè)案例，讓學(xué)生分成小組，在組內(nèi)自選成員去表演，一個(gè)演消費(fèi)者，一個(gè)演銷(xiāo)售者，把這個(gè)案例生動(dòng)地表演出來(lái)，揭示這節(jié)課所學(xué)的中心主旨。表演的學(xué)生會(huì)很興奮，積極地表演，把要點(diǎn)都記住，觀看表演的同學(xué)也會(huì)記憶深刻，把書(shū)中的問(wèn)題真正地情景化，讓學(xué)生更清晰更深刻地了解，而不是基于淺顯的書(shū)面了解。在這期間也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)在真正消費(fèi)時(shí)遇到的突發(fā)情況，所以情景教學(xué)不僅有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。

三、 結(jié)合實(shí)際，注重交流

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一科，最終的目的都是能應(yīng)用于實(shí)踐，政治這一科也不例外，因此，老師要多給學(xué)生放映或講解一些時(shí)事熱點(diǎn)，無(wú)論是敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)，還是哪個(gè)國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題，都講解給學(xué)生聽(tīng)，不一定非是我們身邊發(fā)生的事情，只要是有關(guān)政治的都可以，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)把知識(shí)自動(dòng)地與實(shí)際結(jié)合在一起，這樣才能做到學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)政治的真正目的。而不是像傳統(tǒng)的教育方式那樣，學(xué)生只會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)把知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣做就脫離了實(shí)際，學(xué)習(xí)政治的真正意義也就不存在了，甚至連維護(hù)自身權(quán)益都不懂，因此一定要注重與實(shí)際的聯(lián)系。

老師在講解知識(shí)的時(shí)候也要注重與學(xué)生的交流，不能像傳統(tǒng)授課方式那樣，照著把書(shū)本的知識(shí)講解完，然后下課就走，不與學(xué)生進(jìn)行交流，這種做法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，上課的注意力也不會(huì)提高，因此老師要在這個(gè)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不要怕說(shuō)錯(cuò)，只要主動(dòng)說(shuō)、敢于說(shuō)就會(huì)受到表?yè)P(yáng)，在此期間了解每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的想法，增加師生感情，做到與學(xué)生亦師亦友，讓學(xué)生喜歡老師的同時(shí)喜歡老師所教授的科目。

就目前改革情況來(lái)看，教師應(yīng)該逐漸采用新式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，采取多媒體等教具，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)政治，從而把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，做到學(xué)以致用。在此期間，教師還要注意與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生感情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 儲(chǔ)曉敏.淺談初中政治教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015，（10）：58.

[2] 郝建花.新時(shí)期初中政治教學(xué)的有效性策略初探[J].學(xué)周刊，2014，（19）：57.

[3] 馮清汁.初中政治教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2012，（17）：38.

[4] 黃廷敏.提高初中政治課堂教學(xué)有效性策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009，（09）：87.

作者簡(jiǎn)介：謝春，江蘇省宿遷市泗洪縣太平實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint