摘要：在當(dāng)今這個多元化的信息時代，需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，口語交際能力的強(qiáng)弱對于一個人的長期發(fā)展顯得尤為重要。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“口語交際”的總體目標(biāo)有了明確的要求：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”、“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”、“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。“口語交際”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》單獨(dú)成列的一種課型，在人教版小學(xué)語文教材中，幾乎每個“語文園地”都有安排，足見它在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。那么，我們教師更應(yīng)該發(fā)揮好課堂教學(xué)這塊主陣地的作用，重視每一節(jié)口語交際課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)口語；交際課

一、 創(chuàng)設(shè)交際的氛圍

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。“應(yīng)在具體的交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一理念使我認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)寬松的交際氛圍是上好口語交際課的關(guān)鍵。由于學(xué)生生活環(huán)境的不同和語言習(xí)慣的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的膽量，加上一些學(xué)生從小沒有養(yǎng)成用普通話表達(dá)的習(xí)慣，規(guī)范化語言表達(dá)能力大大削弱，這就需要我們教師在口語交際課上注意保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心，盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)的能力。作為教師，要認(rèn)識并尊重學(xué)生的個性特長、思維與說話方式，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、自主的、愉悅的說話氛圍，并善于運(yùn)用肢體語言及表情對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行積極評價。同時，教師還要認(rèn)識到每個學(xué)生都有著發(fā)展的可能和潛力，我們要想方設(shè)法挖掘?qū)W生語言表達(dá)方面的內(nèi)在潛能，也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些指責(zé)，多一些表揚(yáng)鼓勵，盡可能地幫助學(xué)生樹立起表達(dá)的自信心。教師還可以就某一話題與學(xué)生一起討論交流，讓學(xué)生在寬松的談話氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種與生活實(shí)際相符的交際氛圍，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會變得高漲起來，容易產(chǎn)生與人交往和說話的欲望。例如：小學(xué)語文中“當(dāng)小記者”這一話題，我先讓學(xué)生說說自己平時在電視里見到記者是如何采訪的，再通過播放記者采訪錄像片段，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟記者采訪時的神情、語言等，這樣學(xué)生個個躍躍欲試，從而水到渠成地進(jìn)入采訪活動。

二、 注重交際的語言

作為教師，尤其是一名語文教師，我時刻注意規(guī)范自己和學(xué)生的口語表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。提醒學(xué)生在日常生活中講普通話，注意清楚地表達(dá)；課堂提問先想再說，不講半句話等。平常還碰到有些學(xué)生說話時別人不明白其究竟想說什么，因此我更注意培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題說話或討論的習(xí)慣，不能離題太遠(yuǎn)或不斷進(jìn)行插敘。例如：小學(xué)六年級上冊“小學(xué)生究竟該不該看電視”這個話題，我先讓學(xué)生圍繞“該不該？為什么？”這個中心把要說的話說通順、連貫地講具體，然后再慢慢用簡練的話語講清自己要表達(dá)的意思，從而逐步過渡到言簡意賅，這樣聽的同學(xué)會很快聽明白對方的觀點(diǎn)。

三、 開展豐富的活動

開展活動，既能提高學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生參與交際的欲望，因此，在教學(xué)中我注意將單調(diào)的聽說內(nèi)容變?yōu)樨S富多彩的交際活動。如演講、朗誦、講故事、說相聲、編排課本劇、開展辯論會等。通過這些活動，學(xué)生學(xué)會了“傾聽”、“表達(dá)與交流”，學(xué)會與別人合作，從而逐步和諧地進(jìn)行人際交流。例如可在每天課前進(jìn)行三分鐘演講（講故事），主題的確定要盡量符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。然后確定好每一周、每一天的發(fā)言人，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。教師一定要給學(xué)生明確的要求，如要脫稿、使用普通話、聲音洪亮、口齒清楚等。演講完后給予簡短的評議和指導(dǎo)，然后配以“周冠軍、月冠軍”評比等活動，讓學(xué)生保持持久的交際興趣。

四、 實(shí)現(xiàn)交際的互動

口語交際并不是簡單的聽和說，而是兩者相互結(jié)合與互動的過程。作為教師一定要吃透教材，深入課本，精心準(zhǔn)備，才能與學(xué)生真正地互動起來，如“從小培養(yǎng)美德”這個話題，我先讓學(xué)生互聽互講身邊的好人好事，然后還可以互相發(fā)問，如“你認(rèn)為這個人這樣做值得嗎？”“我們學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，其他的重要嗎？”等問題，不僅要引導(dǎo)問的一方說話，讓他“能言善問”，還要注意引導(dǎo)被問的一方說話，讓他“能言善辯”。最后對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行相互點(diǎn)評。這樣把簡單的聽說訓(xùn)練變成了相互問答、互說互評的雙方互動過程，從而調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行交際的積極性。

五、 關(guān)注交際的禮儀

口語交際可以讓學(xué)生之間的交流和師生之間的交流更加順暢，讓學(xué)生提升自身的口語能力。中華文化源遠(yuǎn)流長，其中的禮儀文化也是時間久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)其中的智慧很有必要。小學(xué)語文教材中的“口語交際”課與口語并重，兩者不可偏廢，課堂上教育學(xué)生交際時注意禮貌用語，做到言行文明，不僅要著眼于口語表達(dá)訓(xùn)練，還要重視交際禮儀的培養(yǎng)。

另外，我還注意讓學(xué)生重視在日常生活中留心觀察，不斷搜集多方面的素材，展開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增強(qiáng)參與意識。通過長期的教學(xué)，學(xué)生的口語表達(dá)能力、習(xí)作水平都不同程度的有了提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勝永.小學(xué)口語交際課的優(yōu)化教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（13）.

作者簡介：

吳粉利，陜西省咸陽市武功縣普集鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint