王興慧

摘 要：對(duì)于語文教學(xué)而言，作業(yè)的設(shè)計(jì)講評(píng)與課堂教學(xué)同等重要。它是了解和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要載體，也是影響教學(xué)效果的重要因素。

關(guān)鍵詞：語文；課堂作業(yè)

在高中語文選修課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教材作業(yè)大多是按必修課要求設(shè)計(jì)的，既不能充分體現(xiàn)選修課特點(diǎn)，也沒有考慮學(xué)生個(gè)體差異，可操作性不強(qiáng)。因此，研究選修課作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)合理有效、形式多樣的作業(yè)，已成為選修課教學(xué)的重中之重。筆者在以下方面作了嘗試：

一、 課前作業(yè)：收集整理、預(yù)習(xí)新知

1. 辦手抄報(bào)

《中國(guó)小說欣賞》中的課文皆長(zhǎng)篇節(jié)選，只學(xué)習(xí)節(jié)選部分，難免斷章取義，難以整體認(rèn)知。鑒于此，學(xué)習(xí)之前在了解學(xué)生各自興趣的基礎(chǔ)上，讓喜好相同者組成一學(xué)習(xí)小組，分工整理該名著的作者生平、寫作背景、情節(jié)脈絡(luò)及藝術(shù)特色等相關(guān)知識(shí)，并以手抄報(bào)形式展示，定期張貼于教室后墻，供展覽學(xué)習(xí)。新穎別致，精彩紛呈的手抄報(bào)吸引了不少同學(xué)駐足欣賞，有人因此而產(chǎn)生閱讀原著的興趣。手抄報(bào)的刊出培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為教室增添了濃厚的文化氣息。

2. 收集整理身邊的語用知識(shí)

《語言文字應(yīng)用》的學(xué)習(xí)若只局限于課本內(nèi)容，難免單調(diào)枯燥，且不易達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生收集整理生活中的語用實(shí)例，課堂上交流共享。如《咬文嚼字——消滅錯(cuò)別字》的學(xué)習(xí)，課前布置收集整理生活中常見的錯(cuò)別字，如店鋪、酒樓、公司、公園等建筑門前的招牌或說明牌上的錯(cuò)別字。在收集交流中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活中運(yùn)用錯(cuò)別字的危害，也感受到了廣告用語的奇妙。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生興味盎然，養(yǎng)成了糾查錯(cuò)別字正確書寫漢字的好習(xí)慣。

二、 課堂作業(yè)：著眼個(gè)體、皆有所獲

1. 點(diǎn)評(píng)批注

《〈論語〉選讀》中所選內(nèi)容大多篇幅較短，有的甚至只有一兩句話。對(duì)于平易好懂的內(nèi)容，若放手讓學(xué)生自讀自悟，點(diǎn)評(píng)批注，則會(huì)有意想不到的效果。如《知之為知之，不知為不知》所選皆格言警句，讓學(xué)生在熟讀背誦之后，選擇感觸最深的一兩則點(diǎn)評(píng)批注，交流時(shí)大家發(fā)言踴躍，說得頭頭是道。下課鈴響了，大家的學(xué)習(xí)熱情絲毫未減，讓人欲罷不能。點(diǎn)評(píng)批注充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓語文學(xué)習(xí)園地盡情綻放個(gè)性解讀之花。

2. 分層達(dá)標(biāo)作業(yè)

先秦諸子的學(xué)習(xí)，疏通理解均難于漢代以降的散文，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)分層達(dá)標(biāo)作業(yè)。其中以字詞為主的基礎(chǔ)題是針對(duì)全體學(xué)生的，為必做題；以理解探究為主的拓展提高題則是針對(duì)讀寫能力較好、語文素養(yǎng)較高的學(xué)生的，為選做題。如學(xué)習(xí)《〈孟子〉選讀》中的《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：初級(jí)作業(yè)，讀通文意，掌握文中常見的字詞句知識(shí)；中級(jí)作業(yè)，在初級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，探究各選文的深層意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義；高級(jí)作業(yè)，在中級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，體會(huì)孟子散文長(zhǎng)于論辯的特點(diǎn)。分層達(dá)標(biāo)作業(yè)，能讓各層面學(xué)生都有事可做、學(xué)有所獲，既不會(huì)畏難止步，又可以嘗試挑戰(zhàn)，最大程度地發(fā)揮特長(zhǎng)。

3. 小組合作作業(yè)

《先秦諸子選讀》中的課文，多為同一主題的選文的組合。這類課文的學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W生喜好采用分組合作的形式進(jìn)行。如《〈莊子〉選讀》中的《無端崖之辭》有9則故事、《〈韓非子〉選讀》中的《子圉見孔子于商太宰》有14則故事，學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)疏通的基礎(chǔ)上溝通交流自己喜歡的故事，按喜好組成探究小組，合作完成以下作業(yè)：第一，為故事擬小標(biāo)題，概括故事內(nèi)容；第二，探討故事深意，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考現(xiàn)實(shí)意義或深刻啟示。在交流共享中，學(xué)生理解了各故事的內(nèi)涵意義，也體會(huì)到了莊子及韓非子散文各自的說理特點(diǎn)。個(gè)別同學(xué)的精彩發(fā)言也啟迪了他人的思維，活躍了課堂氣氛，給大家留下了深刻印象。

三、 課后作業(yè)：鞏固創(chuàng)新、發(fā)展?jié)撃?/p>

1. 積累典型的詩歌意象

學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》時(shí)，每學(xué)一首或一類詩歌，找出其中的典型意象，讓學(xué)生梳理常見涵義，如學(xué)完溫庭筠的《菩薩蠻》，梳理積累“鷓鴣”的涵義；學(xué)完李煜的《浪淘沙》，梳理“登高憑欄”的涵義；學(xué)完送別詩，梳理有關(guān)送別地點(diǎn)、送別景物和送別歌曲的意象涵義。意象梳理，短期來看收效不顯著，但長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)于學(xué)生鑒賞詩歌大有裨益。

2. 改寫并表演課本劇

如《中國(guó)小說欣賞》中的《李逵負(fù)荊》《曹操獻(xiàn)刀》《祖孫之間》，《〈論語〉選讀》中的《天下有道，丘不與易也》等，可在自讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生改編成課本劇表演。對(duì)此，學(xué)生積極性高，擅長(zhǎng)寫作者改編劇本，愛好手工制作者制作道具，喜歡表演者精心排練，最終展示時(shí)惟妙惟肖的表演、精致小巧的道具，吸引了大家的眼球，博得了陣陣掌聲笑聲。這樣的作業(yè)，無疑是最喜聞樂見的，發(fā)展了學(xué)生的各方面潛能，為他們的高中生涯留下了精彩難忘的一筆。

3. 情景再現(xiàn)式寫作

詩歌的特點(diǎn)是辭約義豐，學(xué)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，用自己的語言對(duì)詩歌意境進(jìn)行情景再現(xiàn)，深入理解詩思情韻，提高審美情趣。如學(xué)完《長(zhǎng)恨歌》，讓學(xué)生選取其中一個(gè)片段，充分發(fā)揮想象，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，做到有細(xì)節(jié)，有感情，有文采；學(xué)完《書憤》，讓學(xué)生結(jié)合看過的歷史劇作，生動(dòng)再現(xiàn)南宋水陸大軍抗擊金兵的兩次戰(zhàn)爭(zhēng)盛況；再如學(xué)完《越中覽古》，讓學(xué)生以導(dǎo)演的身份構(gòu)思并描繪幾個(gè)電影鏡頭，感受越王凱旋后的驕?zhǔn)⒅畾饧袄畎籽壑袑m殿舊址的衰敗之意。再如學(xué)完《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，讓學(xué)生以第一或第三人稱再現(xiàn)詩中女主人公的居住環(huán)境、妝容服飾及心情意緒。

4. 課后練筆

如學(xué)完《項(xiàng)羽之死》，給出評(píng)價(jià)歷史人物的要求：主要以本文中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例，引用一句名言，點(diǎn)評(píng)事例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，100字左右；并給出示例，讓學(xué)生仿照示例，寫一段評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的話。再如學(xué)完《伶官傳序》，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的《〈孟子〉二章》《出師表》《過秦論》《阿房宮賦》《六國(guó)論》等，圍繞“國(guó)家興亡”談?wù)勛约旱目捶?，然后以此為話題，學(xué)習(xí)《六國(guó)論》的寫法寫一篇議論文。再如，學(xué)完先秦諸子和《中國(guó)小說欣賞》的前三單元，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：英雄，總是讓我們矚目仰望；英雄，總是讓我們魂?duì)繅?mèng)繞。歷史為英雄搭建了舞臺(tái)，文學(xué)為英雄做了詩意的詮釋。那么，在你心中，誰才是真正的英雄？……請(qǐng)以“英雄”為話題，就我們本學(xué)期學(xué)過的歷史人物或文學(xué)形象闡釋“英雄”的內(nèi)涵。學(xué)生的見解雖然片面稚嫩，但仍不乏真知灼見。

總之，選修作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異，重視學(xué)以致用，盡可能做到新穎多樣、合理高效，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中鞏固所學(xué)展示特長(zhǎng)，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立生活即語文的大語文觀，這將是筆者選修作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的。endprint