方云

摘要：所有的自然科學學科都是哲學的分支，所有的自然學科研究的問題都屬于哲學所研究的范疇，因此化學教學也離不開哲學思想。在高中階段，學生正處于智慧高速發(fā)展，人生觀、世界觀不斷完善的重要時期。因而，化學學科教學不應(yīng)僅指學科知識與技能的教學，更應(yīng)關(guān)注哲學思想、方法、生活哲理等涉及人的情感和思想方面的教學。

關(guān)鍵詞：化學教學；哲學思想

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）12B-0072-03

哲學的目的就是研究世界上所有問題的本原性問題。從化學學科研究對象、方法和特征來看，高中化學教學絕不能游離于哲學之外。高中化學學科核心素養(yǎng)即“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任”都蘊藏了對哲學中諸多問題的最本源的思考。所以，在高中化學教學中不斷滲透哲學思想教育，既是化學學科教育本身發(fā)展的要求，更是時代的需求。

一、唯物辯證法貫穿高中化學始末

唯物辯證法是辯證法思想發(fā)展的高級形態(tài)。它包括三個基本規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律。在高中化學教學中，老師的教要和基本規(guī)律融合，學生的學也應(yīng)在基本規(guī)律指導下進行，最終才能促進學生認知水平的不斷提升，甚至人生境界的升華。

例如在物質(zhì)的化學變化中，量變與質(zhì)變既相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化。量變積累到一定程度就會引起質(zhì)變，沒有量變就沒有質(zhì)變。在高中化學中，量變導致質(zhì)變的實例不勝枚舉。（見表1）

又如在高中化學課本中諸多概念的形成和發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)的完善、結(jié)構(gòu)的探究等科學研究就遵循著“否定之否定”規(guī)律，完全符合事物發(fā)展的趨勢和道路。（見表2）

符合“否定之否定”規(guī)律的高中化學內(nèi)容有許多，例如：酸堿概念的發(fā)展、苯環(huán)結(jié)構(gòu)的提出、元素周期表的發(fā)展等等。通過具體的教學案例，學生們將認識到“否定之否定”不是簡單否決前人前事，是一種揚棄，包括了否定、包容、肯定、發(fā)展等諸多思想和品質(zhì)。正如牛頓所說，“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上。”

二、化學平衡移動與系統(tǒng)調(diào)控思想

我國著名學者汪應(yīng)洛認為，系統(tǒng)是具有特定功能的、相互間具有有機聯(lián)系的許多要素所構(gòu)成的一個整體。例如生態(tài)系統(tǒng)：一方面從自然界繼承了自我調(diào)節(jié)能力，保持一定的穩(wěn)定性；另一方面它在很大程度上受人類各種技術(shù)手段的調(diào)節(jié)。在高中化學教學中，某一反應(yīng)的化學平衡學習也可以從系統(tǒng)的思想去分析，同樣具有系統(tǒng)的基本特征如反饋調(diào)控、多元重復補償穩(wěn)態(tài)調(diào)控機制等。（見表3）

系統(tǒng)思考本身就是由哲學到科學的上升，在教學過程中不斷地讓學生學習系統(tǒng)的理論，學生將由“樹木”見“森林”，不斷地提高自己思維的高度。

三、守恒是永久不變的話題

化學學科中的守恒觀是指人們在認識化學的活動中對化學的規(guī)律、本質(zhì)、價值的基本認識和思想方法，表現(xiàn)為自覺地從分子、原子、元素的層面探索各種物質(zhì)變化的思維習慣和意識。中學化學中的守恒觀通常包括三個維度，即質(zhì)量守恒、電荷守恒和能量守恒。[1]

從初中的質(zhì)量守恒開始，整個中學階段化學教學中始終貫穿了守恒思想的學習，如離子反應(yīng)中的電荷守恒，氧化還原反應(yīng)中的得失電子守恒，鹽類水解中離子濃度之間的原子、電荷及質(zhì)子守恒等等。守恒可謂是高中化學教學中永久不變的話題。例如“一題多解”談化學守恒觀念的建立的案例：

將40mLNO和NO2的混合氣體與20mLO2混合后倒立在水槽中，充分反應(yīng)后，量筒中還剩5mL氣體，則原混合氣體中NO和NO2的體積比為多少？

假設(shè)NO體積為XmL；NO2體積為YmL，則X+Y=40。（見表4）

守恒思想的運用從量的角度闡述了化學中的數(shù)理之美，讓學生對化學的理解不再局限于物質(zhì)變化所帶來的絢麗多彩的定性研究，更上升到了對定量的理解。當學生擁有守恒思想，對其他學科中一些理論的理解也將更加透徹。

無論是哪一種哲學思想，都既是關(guān)于世界觀的學問，也是關(guān)于方法論的學問，是世界觀與方法論的統(tǒng)一。在化學的世界中擁有著豐富的哲學內(nèi)涵，既有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的變化，又有“人生代代無窮已，江月年年只相似”的守恒不變，也有“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的對立統(tǒng)一。所以，高中化學教學中我們不僅要關(guān)注化學教材，更應(yīng)讓學生體悟蘊藏在教材中的哲學思想之美。

參考文獻：

[1] 黃燕寧，王磊，黃鳴春等.促進初中生化學變化定量認識發(fā)展的主題教學研究 [J].化學教育， 2014（13）.

責任編輯：趙赟

A Case Study of Philosophical Thinking Education

in Senior Middle School Chemistry Teaching

FANG Yun

（Nanjing Yuhuatai Middle School， Nanjing 210041， China）

Abstract： All natural science disciplines are the branches of philosophy and all the questions studied by natural sciences belong to the domain of philosophy. Therefore， chemistry teaching is inseparable from philosophical thinking. The period of senior middle school is witnessing the process of students wisdom quick development and the continuous improvement of their outlooks on life and world. Thus， the discipline of chemistry should not only focus on the teaching of knowledge and skills but also the teaching of philosophical thinking， methods and life.

Key words： chemistry teaching； philosophical thinkingendprint