陳天平

摘 要：現(xiàn)在的課堂越來越注重師生互動，越來越注重學生思維能力的培養(yǎng)，越來越注重學生的合作探究能力的培養(yǎng)。而在一堂四十分鐘課中如何在保證完成教學任務的情況下，又能達到各種要求，這對教師教學方法提出了很高的要求。在多年教學中，我也嘗試了多種教學方法，對各種教學方法也有一定的了解，教學方法各有優(yōu)缺點，真正的課堂是沒有單一且固定的教學方法的，往往在一堂課中穿插使用多種教學方法，而接下來主要談一下用得比較多的也是感覺效果比較好的教學方法——問題式教學法。

關(guān)鍵詞：問題式教學；討論；問題設(shè)置

如何提高課堂效率呢？這是每一個一線教師始終在思考的問題?，F(xiàn)在的課堂越來越注重師生互動，越來越注重學生思維能力的培養(yǎng)，越來越注重學生的合作探究能力的培養(yǎng)。而在一堂四十分鐘課中如何在保證完成教學任務的情況下，又能達到各種要求，這對教師教學方法提出了很高的要求。在多年教學中，我也嘗試了多種教學方法，對各種教學方法也有一定的了解，教學方法各有優(yōu)缺點，真正的課堂是沒有單一且固定的教學方法的，往往在一堂課中穿插使用多種教學方法，而接下來主要談一下用得比較多的也是感覺效果比較好的教學方法——問題式教學法。

在傳統(tǒng)的教學中，經(jīng)常是以老師為主導，結(jié)合知識點進行講解。在教學過程中，缺乏必要的師生互動以及學生相互之間的討論及交流。這也是我們平時經(jīng)常說的“滿堂灌”、“填鴨式教學”。雖然教師知道這種傳統(tǒng)教學方式與目前課改中所提倡的教育理念不合，也知道要加強師生互動及學生討論，但傳統(tǒng)教學方式在課堂中依然普遍存在，之所以存在主要有以下幾個方面的原因：

1. 教學任務重。目前中考對學生知識普遍要求比較多，因此每一節(jié)課需要完成的教學任務是比較重的。在中考指揮棒下，很多老師都希望在課堂中能夠盡量多的傳授一些知識，而如果課堂中師生互動或?qū)W習討論過多則會減少很多講授知識的時間。

2. 傳統(tǒng)教學模式也有其自身的優(yōu)勢。我們在提倡新課改的同時也不能對傳統(tǒng)教學就全盤否決，應抱著吸收和批判的態(tài)度。目前中國教育主要還是大班化教學，一個班五六十個同學，水平參差不齊。在這種情況下，如果讓學生討論或師生互動還是存在很多主觀或客觀條件上的不足。而傳統(tǒng)教學模式中，教師循序漸進、因材施教等原則是我們應當大大提倡的，可以說傳統(tǒng)教學方式也有很多地方是值得肯定的。

3. 加強師生互動及學生討論對教師駕馭課堂能力及教師專業(yè)知識要求都比較高，有些教師因無法駕馭而回避這些問題。在課堂中，如果對一些問題展開討論，必然會出現(xiàn)學生的回答五花八門，有些可能與課堂教學無關(guān)，有些可能超出了教學要求，也有些可能是純粹就是搗亂。而且這對教師的備課量無形中就增加了很多，備課過程中不僅要對問題充分認識，還有對學生的討論回答進行預設(shè)，針對可能出現(xiàn)的一些情況或怕課堂出現(xiàn)一些不可預見的情況下而選擇傳統(tǒng)教學為主。

但實際上，在真正教學過程中，教師不應該糾結(jié)于教學方式是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代，而是應該以提高課堂效率、提高學生能力為最終目的，考慮學情、教學條件，多種教學方法相結(jié)合。而在各種教學方法中，問題式教學法是我常用的一種方法。下面我就談一談如何用問題式教學法提高課堂效率。

1. 問題要圍繞教學目標設(shè)置。

問題式教學的關(guān)鍵在于“問題”，如何引出問題的方法有很多，可以創(chuàng)設(shè)情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也可以老師拋出問題。但不管什么問題都要圍繞教學目標、教學難點設(shè)置，因為問題設(shè)置是為解決教學難點達到教學目標服務的。而要做到這一點，需要教師在課前下很大功夫。這不僅需要教師在課前對教材進行充分分析，確定難重點，了解學情，同時要考慮到：針對難重點要設(shè)置什么問題？所設(shè)置的問題能達到什么樣的效果？哪些問題能適合教學生？這些都是在設(shè)置問題過程中所必須考慮的，盡量讓所設(shè)置的問題成為有效問題，而不是僅限于形式上的無效問題。

2. 問題設(shè)置要盡量結(jié)合實際，結(jié)合生活或時事熱點問題。

與日常生活有關(guān)的問題是比較能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高學生討論的主動性。因此在設(shè)置問題時如果能夠與實際生活情況結(jié)合起來往往能達到事半功倍的效果。例如，在教授《南州六月荔枝丹》時就可以結(jié)合閩南當?shù)靥禺a(chǎn)荔枝進行講解；在寫景作文中，就可以結(jié)合當?shù)氐木坝^進行寫作?？傊?，教師要盡量圍繞知識點結(jié)合實際，設(shè)置一些接地氣，貼近生活的問題，這樣能更有效激發(fā)學生的學習和討論的興趣，達到教學目的。

3. 問題量要適當，難度要適中，問題要由易到難要有階梯性。

在實際教學中，雖然問題能引導學生思考、促進教學，但也不是問題越多越好。對于問題的量和質(zhì)都要特別注意。問題過多不利于教學推進，也不利于學生充分思考，問題過少就失去了問題式教學應有的模式。因此，對于問題的量的控制是很值得教學備課過程中思考的事情。一般問題應圍繞主要知識點，以有助于分析和理解知識為前提，并考慮學生要有充足的思考時間下，設(shè)置適量的問題。同時問題難度應充分考慮學生的實際情況，應設(shè)置一些切合學生實際，學生一般通過一定的思考或討論能回答出來，且問題設(shè)置上一般由易到難，有一定的階梯性。而不能設(shè)置超過學生解決能力的廢題。

4. 教師要對學生的討論及回答要及時做出評價。

在實際教學中，學生討論問題不可避免地會回答不完整、不相關(guān)甚至是錯誤的答案，這就需要教師及時糾正及做出相應評價。這對于教師的要求就比較高，不僅要求教師備課要充分，而且對學生的回答要注意傾聽，且要能及時歸納指導。教師在評價時要特別注意語言的準確性和總結(jié)概括性。

問題式教學充分體現(xiàn)了師生共同分析問題、探討問題、解決問題的過程，是一種能讓師生在日常教學中不斷交流、不斷相互了解、不斷共同進步的一種教學方法，因此在教學中還是值得不斷研究與探討的。endprint