摘 要：本文著力探究如何營造良好的課堂氛圍，促使教師真正做到成為課堂教學的組織者、促進者、引導者，為學生建立一個教學互動良性循環(huán)的“共同體”，從而激發(fā)學生興趣，使學生愿學、樂學，進而煥發(fā)語文課堂教學活力。

關鍵詞：課堂；氛圍；激趣；潛能；創(chuàng)造力

良好的課堂氛圍能真正提高教學實效，促進教學相長。在語文課堂教學活動中，要以生為本，盡可能發(fā)揮學生的積極作用，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲望。那么，要怎樣營造良好的課堂氣氛呢？

一、 和諧激趣，激發(fā)內(nèi)在潛能

語文課堂教學要能營造出寬松自由的氛圍，如此一來，師生間才能夠平等合作。也只有如此，語文課堂才能成為師生間互動、交流的寬松的平臺，學生也才能因此表現(xiàn)出輕松愉快的心情，激發(fā)出積極自主的學習熱情，發(fā)揮出天馬行空式的想象力，進而以最佳的學習狀態(tài)融入課堂，使語文課堂教學充滿活力。

誠然，在師生關系的構建中，寬松自由的課堂氛圍無疑在師生互相溝通中起到了非常重要的關系。在學習《一面》一文時，有一個學生對文中“那種正直而慈祥的目光，使我感到身上受了父親的撫摩”一句難以理解，問我“難道眼睛能這么有魔力嗎？”面對突如其來的提問，我不禁一愣，是要對該同學棒喝一聲呢，還是敷衍而過？腦子在飛速地讀盤。忽然靈機一動，問道：“同學們，你們認為《西游記》中六小齡童的眼睛怎樣？是不是具有火眼金睛那樣吸引你的魔力？”這問題一拋出，一石激起千層浪，看似把問題踢回給學生，實際上，學生們炸開了鍋似的，“那眼神很炯炯有神啊”“那眼神特會說話”“這是我看過《西游記》版本中，最有眼力的猴子了”等等。然后，我讓學生回到文本的軌道上來，“這就是眼睛的魔力?！蔽矣謫枺骸拔业哪抗饽軗崮ξ覀兊耐瑢W嗎？”學生笑而不語。我指了指一位學習比較后進的同學說：“你認為目光中的正直和慈愛怎么理解呢？”在我目光的期待和鼓舞下，這位后進生能夠答到點子上。這時，同學們似乎明白了什么。正是這種輕松愉快的氣氛讓學生自由地暢想，下課鈴聲響起，大家好像擦了擦嘴角，舔了舔嘴唇一般，意猶未盡啊。

陶行知先生指出，“民主能夠最大限度激發(fā)出創(chuàng)造力?！泵裰?、自由、輕松、平等、和諧氛圍，能夠促使學生的創(chuàng)造力得到盡可能開發(fā)，能夠促使學生主動地、積極地參與學習過程中來。語文內(nèi)容多彩多姿，呈現(xiàn)出無窮的魅力，也由此體現(xiàn)出課堂的活力。故而，面對同樣的一個問題，學生的生活體驗、知識儲備、身心狀況等方面的不同，得出的理解就是不同的、哈姆雷特式的、異彩紛呈的，而這正是創(chuàng)造力的具體體現(xiàn)，也應該是我們所想要的。所以，教師要能夠放下架子，聽聽學生的聲音，多給學生馳騁想象的時間，多給學生表達的機會；從而誘發(fā)學生潛能，迸發(fā)思想火花，展現(xiàn)語文課堂教學的活力。

二、 點贊激趣，激發(fā)學習熱情

心理學告訴我們，人類總喜歡被認可激勵，學生自然不例外。我們應該關注學生成長，注意到他們進步的一點一滴，盡可能幫助學生認識自己、并能找出自己的優(yōu)點，做出充分的肯定。俗話說，“好孩子是夸出來的?！边@句話意在表明贊揚欣賞對于孩子的激勵效用。有時同學啪啪的拍掌聲，老師的一個淺淺的微笑，都將是學生前進的動力，甚至是成功的力量源泉。在課堂教學中，我們可采取多種多樣的表揚方式：比如說，用親切的口吻說——“你這樣表達得很好！”“你這種想法非常新穎！”“你的想象很合理！”；或者以贊揚的動作——微微點一點頭。我們不應吝嗇表揚，不能只是偏愛一兩個學生，而應重點突出，平衡兼顧；必須注意的是不應為表揚而表揚，不要把自己變成“點贊批發(fā)部”，要體現(xiàn)出真情實意。如果能巧妙運用“表揚”這一“潤滑劑”，就能讓學生常常體驗到學習過程中那種成功的喜悅，學生的興趣就增加了，課堂氣氛也就興致盎然了。如此一來，就激發(fā)出學生的學習熱情，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造能力。所以，在語文課堂教學中，我們對于學生學識的提高要能夠充分肯定，對學生的學習方法給以點贊，對學生的情感價值觀給予表揚，進而真正提高課堂實效性。

三、 多媒體輔助，提高學習效率

在時下的教學活動中，多媒體教學手段已成為一個相當重要的要素。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠巧妙利用多媒體技術，就會使教學形式多樣化、教學方法靈活化，從而使以往的單調(diào)死板的教學模式“黃鶴一去兮不復返”，變得有聲有色、生機盎然。把多媒體教學技術方法和語文課堂教學巧妙地結合起來，用生動的聲音、活潑的視頻及有趣的動漫來激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。例如，教學六年級上冊《山中訪友》一課時，為了讓學生真實地感受大自然的美好境界。我特地尋找一些古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖等事物的圖片，再配上相應的背景音樂，如微風吹拂過樹梢的柔和聲、山泉清脆的叮咚聲、溪流淙淙的流水聲等來制作成幻燈片，從而促使學生真實、生動地感受山中“與微風撞了個滿懷”的清爽的感覺。正是通過多媒體途徑，很自然地感染了學生，使學生親切地和大自然打了個招呼，傾訴了心聲。這樣的課堂教學活動自然而然地顯得生動有趣，學生的學習興趣被無形地調(diào)動起來，進而喜歡上語文，提高了學習的效率。

四、 魅力誘導，提高學習興趣

提高語文課堂教學效果的一個重要前提，應有一支具有高素養(yǎng)的教師隊伍，這支隊伍能夠充分體現(xiàn)出教師特有的魅力。在課堂上呈現(xiàn)出自然和藹、隨和真誠的教態(tài)，穿上端莊得體的服飾，板書上端正大方的書法，含吐出一腔抑揚頓挫的標準的普通話等，都能夠在學生的學習中起到無意識的積極的作用。如魏巍在《我的老師》中所寫到的，同學們連蔡蕓芝老師寫的字都急于模仿，就很好地證明教師的魅力在教學過程中起到無形的積極作用。這種作用對于學生的審美情趣產(chǎn)生了潛移默化的作用，并由此激發(fā)起學生的興趣，提高了課堂教學效率。因而，作為語文教師，我們要能夠把學生帶到美妙而神圣的文學殿堂，要能夠以豐厚的語文學識去熏陶學生，讓他們切切實實感受到——腹中有詩氣自華。如此，在教學過程中，妙語連珠順手拈來，含英咀華字字珠璣，精妙點評恰如其分，使得學生如禾苗般歡飲甘霖，大大提高了學習語文的興趣。endprint

五、 巧用藝術，活躍課堂氛圍

要能夠有較好的教學效果，誠然應有一定的教學藝術。什么是教學藝術？它是教學方法、教學技巧以及創(chuàng)造力等方面的綜合表現(xiàn)，并貫穿于教學過程中對教學方法的把握和運用上。具體而言，教師在教學過程中語言要能具有聲情并茂的形象性，要有準確得當?shù)谋砬檫_意，言簡意賅的概括性，準確嚴密的說明性，合乎事理的邏輯性。唯其如此，必然大大調(diào)動學生學習的積極性。這就要求語文教師要能夠鉆研教材，對典范的名篇佳作了如指掌，并能夠使之化為自己的內(nèi)力，在教學中厚積薄發(fā)，從而引領學生在文本的一字一句間體會到靜態(tài)美、動態(tài)美、質(zhì)地美、色澤美、音韻美，能夠進行心靈對話，領悟到妙趣橫生的愉悅，進而使學生受到了藝術熏陶、得到了美的享受。

“學起于思，思源于疑。”語文教師不應單單只有出色的藝術審美能力，還應有藝術創(chuàng)新能力。創(chuàng)新力源于質(zhì)疑。有疑有問，能促使課堂氣氛的激活，從而使課堂富有朝氣與生機。因而在教學中，我們可以設置一些相應有趣的懸念式的情境問題。如在教學《山中訪友》一課時，我問學生：朋友是指什么？能和樹木交朋友嗎？能和大自然交朋友嗎？這樣一來，學生在這疑問下有了探究的欲望，積極地展開思考，努力想要解決問題。在這種情形中，我大膽地讓學生小組討論、暢所欲言，進而產(chǎn)生了思維的交匯，碰撞出靈感的火花。所以，教學總應鼓勵學生積極思維，獨立思考，大膽提出疑問。同時，教師要能夠以寬容的眼光看待這一教學情境，善于駕馭自己的情感態(tài)度、語言技巧，來營造寬松、自由、民主、進取的課堂氛圍，進而促使學生思維活躍起來，從而煥發(fā)出語文課堂的活力。調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

總而言之，在語文教學活動中，教師應摒棄以往高壓手段的陋習，彎下身來與學生一道互動、信任欣賞學生，給學生營造一個好學進取、輕松濃郁、互助互愛的集體氣氛，使學生充分參與教學的活動中來。誠然，營造良好的課堂氛圍有各種各樣的方法和途徑，我們要能夠立足語文學科的本質(zhì)特征、關注教學對象、注意教學環(huán)境等諸多因素，靈活恰當?shù)剡x擇有效的教學模式，使語文課堂教學煥發(fā)出活力。

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作者簡介：

莊梅香，福建省泉州市，福建省安溪陳利學校。endprint