蒙揚(yáng)革??

摘要：愛心是教育最大的頂梁柱，教師在育人中不能為了個人利益而語罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)該本著“五重”把愛心放到首要位置，即重鼓勵，重自尊，重意愿，重溝通，重處境。

關(guān)鍵詞：教師；育人；愛心；首要；位置

愛心是師德的靈魂所在，更是一種最實(shí)在、最有效的育人方法。正如冰心所說的那樣：“有了愛就有了一切?！比欢?，長期以來，由于受到應(yīng)試教育影響，一些教師為了個人名利，忽視了學(xué)生實(shí)際，常用語罰或變相體罰的方式來教育學(xué)生，給學(xué)生的心理帶來了極大的傷害，抑制了學(xué)生的自我發(fā)展，抹殺了學(xué)生的可塑性與創(chuàng)造力。為此，這類教師不應(yīng)再以如此粗暴的方式與行為來教育學(xué)生，該鳥槍換炮了，即在育人中應(yīng)該把愛心放到首要的位置。

一、 重鼓勵

在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生討厭責(zé)罵之言，喜歡表揚(yáng)或者鼓勵之語。為此，我在教育學(xué)生的時候，常常采用學(xué)生喜歡的這一做法去教育他們。如兩年前我擔(dān)任二年級語文教學(xué)，課堂上經(jīng)?？吹接泻芏鄬W(xué)生不積極和認(rèn)真做老師指定的作業(yè)，總是在本子里胡寫亂畫，似乎故意跟老師作對一樣。當(dāng)時我沒有訓(xùn)斥他們，而是不斷微笑地巡視，并開導(dǎo)他們說：“孩子們，你們畫得很好，寫得也不錯，我不如你們。如果你們每天做完我規(guī)定的作業(yè)后，都畫一兩幅畫，并且能夠把有關(guān)畫面的內(nèi)容寫得更多，那就更好了?！辈怀鏊希院笮∨笥褌円淮伪纫淮萎嫷煤煤蛯懙镁唧w，寫話能力終于不知不覺地提高了。不難看出，教師的鼓勵，更能激活學(xué)生希望的亮點(diǎn)。

二、 重自尊

自尊，人皆有之。當(dāng)一個人的自尊得到珍愛與維護(hù)時，做事都很有動力，并極易獲得成功。但一旦一個人的自尊受到傷害時，其必將感到悲觀、失望，心情抑郁、苦悶，甚至極易產(chǎn)生輕生心理。有經(jīng)驗(yàn)的教師是極關(guān)注這些情形的。如有一位語文老師在一次課堂上講得正投入時，竟然有一個女學(xué)生在搖頭晃腦地哼歌。他停止了講課，輕輕地來到這個學(xué)生跟前，看見這位學(xué)生正一邊看著音樂課本里面的曲子，一邊打著拍子小聲地唱道：“美麗的草原我的家，……”這位老師當(dāng)時雖然難堪，但他沒有發(fā)火，卻親切地對全班學(xué)生說：“×××學(xué)生真行，我還沒有上音樂課，她就會唱歌了。大家跟她一起唱歌，好嗎？”教室里頓時沸騰起來。這位老師就如此巧妙地給這位女生一個得體的顏面，同時也調(diào)控了課堂教學(xué)節(jié)奏。從此，這位學(xué)生發(fā)自心底地感激和敬重這位老師，她既喜歡語文課，又愛好唱歌，后來終于成為了少數(shù)民族歌手。試想一下，倘若這位老師寬容有限，當(dāng)場指責(zé)這個女生，使其自尊受到傷害，那么結(jié)果又將會如何呢？

三、 重意愿

卡爾·雅斯貝爾斯說，教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。故而教師不能以個人意志或看法去代替或定格學(xué)生的思想行為。但在通常情況下，很多教師都讓學(xué)生對自己百依百順。這就忽視了學(xué)生的需要，使他們成了教師的忠實(shí)奴隸。此為育人之?dāng)」P！為此，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，并本著學(xué)生的需要去操作，以提高教育效果。關(guān)于這一點(diǎn)，我感悟匪淺。記得我剛參加工作的那個學(xué)期，擔(dān)任畢業(yè)班的班主任。為了把這個班帶好，我規(guī)定凡作文寫得不好的或沒有按時交的，都要重寫三遍。結(jié)果有不少學(xué)生都沒有做好或者做不到。于是我就找這些學(xué)生來問原因。一些學(xué)生的話引起了我的思考：“作文本來很難寫，我們寫完一遍就了不起了，還能寫第二遍嗎？換是你，你能干嗎？”“你這是在故意耍我們，我們受得了嗎？”聽了小朋友們的話后，我立刻恍然大悟，于是馬上通過班會，宣布一篇作文寫一遍就行了。沒想到從此以后，同學(xué)們都積極地寫作文，并且寫得不錯。由此可知：尊重學(xué)生的意愿是打開心靈大門的萬能鑰匙，是教師取得成功教育的秘密武器。

四、 重溝通

從人際與交際的層面而言，人生在世貴在溝通。倘若一個人，缺乏溝通，那么，其人際就無法形成，交際也難以拉開。如此一來，人就猶如獨(dú)木橋了。這樣的人還是人嗎？一句話：禽獸難如，岌岌可危！從教育的角度來看，溝通是拉近師生關(guān)系的重要途徑。一個不會溝通學(xué)生的教師，學(xué)生是不會買他的賬的。這樣的教師不僅難以教書和育人，更談不上是一位合格的教育者了。常言道：要想成其事，必先成其人。為此，教師應(yīng)該自覺地放下師道尊嚴(yán)的架子，以老頑童的姿態(tài)，主動地走到學(xué)生中來，跟學(xué)生說說笑笑，親親熱熱，唱唱跳跳，……只有這樣，才能促進(jìn)師生相互理解、信任、關(guān)心，從而建立了心靈溝通的綠色橋梁，萌生了師生的情感等等。并且，在這些過程當(dāng)中，教師會贏得學(xué)生的好感，師道亦得到了升華。

五、 重處境

我們知道，當(dāng)一個學(xué)生處于不利境地時是極其痛苦的，其渴望得到救急和幫助。在這種情況下，教師不能熟視無睹，或者見死不救，要積極主動地以實(shí)際行動來感化學(xué)生，甚至解放和進(jìn)化他們的思想行為。關(guān)于這點(diǎn)，筆者曾見過這樣的一幕：多年前，我的一位同事所帶的班有個男學(xué)生在校紀(jì)律渙散，他曾經(jīng)多次教育該生，但是，都是無濟(jì)于事。有一次，這個學(xué)生竟竄入群眾家偷東西，并弄壞了主家的麻將桌。其父親獲知此事后，非常惱火，將該生拳打腳踢，當(dāng)時該生泣不成聲。其聞訊趕到，經(jīng)過多次請求勸阻，該生父親才停止了手腳。“老師，你受委屈了，我在學(xué)校里不聽你的話，出了校門還做了壞事，實(shí)在對不起你，以后我再也不偷別人的東西了。”從那以后，該生勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)校里自覺遵守紀(jì)律。他熱愛班集體，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，拾金不昧，助人為樂。期末被評為了“三好學(xué)生”。

我國近代教育家夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育?！彼?，把愛心放到首要位置是每位教師義不容辭的責(zé)任。只要我們不懈地圍繞上述“五重”去著手，學(xué)生就會得到愛的滿足，就會擁有健康成長的資源，就會奏響高尚情感的主旋律。那么，我相信今后的育人季節(jié)將永是春天。

作者簡介：蒙揚(yáng)革，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安縣隆福鄉(xiāng)崇山小學(xué)。endprint