范曉艷

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，移動媒體、數(shù)字媒體等新媒體已經(jīng)廣泛融入到當(dāng)代人日常生活中，并逐步改變著人們傳統(tǒng)的生活方式。在教育教學(xué)方面，新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展實(shí)現(xiàn)了教育資源的不斷共享，增加了學(xué)習(xí)渠道和途徑，同時還對教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣產(chǎn)生影響。新媒體發(fā)展所帶來的這些變化，也都體現(xiàn)在職業(yè)院校思政教學(xué)活動中。在此種背景下，職業(yè)院校進(jìn)行思政課程教學(xué)，要抓住新媒體時代發(fā)展新機(jī)遇，應(yīng)對新媒體發(fā)展對思政教育所形成的挑戰(zhàn)。本文通過對新媒體時代下職業(yè)院校創(chuàng)新思政教育策略的實(shí)踐研究，以期能真正發(fā)揮新媒體在思政教育中的積極作用，促進(jìn)職業(yè)院校思政教育有效性的提高。

關(guān)鍵詞：新媒體；職業(yè)院校；思政教育；策略

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）12 — 0139 — 03

引言：

職業(yè)教育是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐，建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系成為推動社會生產(chǎn)力發(fā)展、加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的必然要求。在全面推進(jìn)的教育體制改革大潮下，現(xiàn)代職業(yè)教育體系不僅包括職業(yè)技能教育，還應(yīng)包括集體主義教育、職業(yè)道德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育等內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)職業(yè)教育以及職業(yè)院校生源特點(diǎn)，使得思想政治教育未得到足夠重視，職業(yè)院校學(xué)生思政教育情況不容樂觀。

因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求和當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，都要求職業(yè)院校做好思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著新媒體的發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生接受信息的渠道愈加廣泛，思想觀念也愈加容易收到外界的影響，這給職業(yè)院校本就需要完善的思政教育帶來極大挑戰(zhàn)。但正是由于新媒體在學(xué)生和教師當(dāng)中使用的極大普及，也為職業(yè)院校進(jìn)行思政教育策略的創(chuàng)新帶來新的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)院校將新媒體運(yùn)用到思政教育當(dāng)中，是當(dāng)前推進(jìn)教育改革與社會發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)需要，也是幫助職業(yè)院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要方式。

1、新媒體時代下職業(yè)院校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1要求教師掌握過硬的教學(xué)綜合素質(zhì)

新媒體環(huán)境下，職業(yè)院校傳統(tǒng)的思政教育方式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)而要形成與各種新興媒體相結(jié)合的新的教學(xué)模式，這就對職業(yè)院校思政教師的綜合素質(zhì)提出了更加全面的要求。但就職業(yè)院校思政教育的現(xiàn)實(shí)狀況而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式遲遲得不到轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新性教學(xué)策略無法隨環(huán)境變化而及時提出，這一方面是由于長久以來職業(yè)院校所形成的對思政教育不重視的結(jié)果，另一方面則是思政教師自身綜合素質(zhì)無法適應(yīng)時代發(fā)展要求。

由于職業(yè)院校對學(xué)生思政教育工作的不重視，導(dǎo)致教師在授課過程中形成“得過且過”的思想，理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)等都有待于提高。隨著新媒體在全社會的普及使用，尤其是在職業(yè)院校內(nèi)所產(chǎn)生的廣泛影響，由于教師綜合素質(zhì)不高，對新媒體的認(rèn)識仍存在很多不足，缺乏學(xué)習(xí)了解新媒體的積極性和主動性，甚至一些年紀(jì)稍長的思政教師不了解、不掌握諸如微信公眾號、小視頻等基本新媒體技能，無法全面知曉學(xué)生使用新媒體基本狀況，從而導(dǎo)致無法對新媒體在學(xué)生中所產(chǎn)生的影響進(jìn)行科學(xué)預(yù)判，教師引導(dǎo)者角色定位嚴(yán)重缺失。此外，新媒體所代表的是不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境，現(xiàn)代職業(yè)教育要求不斷適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，這也對思政教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，教育觀念需要轉(zhuǎn)變、、思想政治素養(yǎng)需要提高、、理論知識需要夯實(shí)等等，唯有如此才能適應(yīng)社會思想政治理論的豐富發(fā)展。

1.2對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生影響

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，為新媒體的發(fā)展推廣提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。微信、直播、QQ等傳播工具的普及和大量使用，使媒體資源的可接觸性和信息傳播的便捷性極大提高，隨著互聯(lián)網(wǎng)空間中信息傳播“把關(guān)人”角色的逐漸缺失，大量的信息充斥于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，各種虛假信息層出不窮，愚昧與開放、真理與謬誤等各種信息爭相吸引受眾注意力，在傳播過程不乏網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)。種種新媒體環(huán)境下所發(fā)生的信息傳播亂象，都對教師通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀構(gòu)成挑戰(zhàn)。

當(dāng)前我國大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)院校為更多學(xué)生提供了升學(xué)渠道，但分析眾多職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，長期以來所缺乏的自律性不僅影響了中學(xué)成績，還對進(jìn)入職業(yè)院校之后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生影響。在這種背景之下，加之職業(yè)院校學(xué)生極容易接受新鮮事物，新媒體不可避免地在學(xué)生群體當(dāng)中迅速普及應(yīng)用。主觀性因素和客觀環(huán)境的雙重影響之下，職業(yè)院校學(xué)生面對新媒體所傳播的冗雜信息，不能進(jìn)行有效辨別，違背社會公德、個人道德的信息極容易讓本就自律性不高的職業(yè)院校學(xué)生“誤入歧途”。而學(xué)生在接受新媒體傳播信息的同時，也會積極主動進(jìn)行信息的傳播，網(wǎng)絡(luò)本身所帶有的虛擬性、隱匿性等特點(diǎn)，在新媒體傳播過程中仍然適用，弱化了職業(yè)院校學(xué)生所應(yīng)具有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和道德意識，嚴(yán)重影響其正確世界觀、人生觀、價值觀的確立。

1.3對傳統(tǒng)思政教育方式產(chǎn)生沖擊

長期以來，職業(yè)院校過于重視對學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，理論教育尤其是思政教育未能得到足夠重視。隨著學(xué)校教育改革的深入推進(jìn)，“立德樹人”理念的逐漸深入人心，職業(yè)院校思政教育地位逐步得到改善，但在教學(xué)過程中仍較多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)展緩慢。新媒體環(huán)境下，職業(yè)院校思政教育開始應(yīng)用微信、QQ等載體進(jìn)行教學(xué)活動，然而其使用方式和傳播內(nèi)容卻凸顯了傳統(tǒng)職業(yè)院校思政教育使用新媒體的局限和不足。在思政教學(xué)活動中，教師利用新媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，利用即時通訊媒介進(jìn)行教學(xué)信息的溝通，表面上看實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動，深入探究卻發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間仍是單向交流更多，教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)活動中說教者定位，并未轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，雙向互動性不足。endprint

互動性的不足，導(dǎo)致教師對學(xué)生信息掌握不完整，與學(xué)生之間的溝通不順暢。新媒體環(huán)境下，學(xué)生更便于、也更傾向于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師對新媒體技術(shù)掌握的不全面，也影響了與學(xué)生之間的交流，而溝通交流的缺乏就會導(dǎo)致思政教育有效性不高的結(jié)果。傳統(tǒng)思政教育方式在新媒體時代背景下也受到了極大沖擊。

2、新媒體時代下職業(yè)院校思政教育應(yīng)抓住的機(jī)遇

新課改背景下，職業(yè)院校思政教育需要進(jìn)行深入改革。新媒體的發(fā)展應(yīng)用，能夠豐富思政教育教學(xué)的方式方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生在思政教育中的主體地位，提高思政教學(xué)有效性。

2.1豐富思政教學(xué)方式

傳統(tǒng)的職業(yè)院校進(jìn)行思政課程教學(xué)，以教材和多媒體教學(xué)為主要教學(xué)方式，并沒有跟隨時代發(fā)展變化，將新媒體應(yīng)用到當(dāng)下思政教學(xué)活動中。之所以思政教學(xué)方式一直創(chuàng)新性不足、保守性有余，除職業(yè)院校自身課程設(shè)置和重視程度不足的原因外，思政教師積極性不足，所接收的教學(xué)方法創(chuàng)新的信息不足，教師與學(xué)生都沒有將新媒體應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中的意識。隨著新媒體逐漸融入到職業(yè)院校思政教學(xué)活動中，能夠促使學(xué)校正視思政教育的重要性，讓教師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極利用新媒體進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富思政教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)。

2.2充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容

隨著新媒體的發(fā)展，教師可以通過多種信息傳播渠道，搜集與思政課程相關(guān)的時政信息，將其充實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中；學(xué)生也可以通過微信、微博、APP等接觸更多的信息，其中不乏與思政課程相關(guān)的內(nèi)容，還可以將有關(guān)問題帶到課堂，與老師進(jìn)行溝通交流，豐富課堂內(nèi)容。新媒體環(huán)境下信息資源的極大豐富和接觸便捷性，讓傳統(tǒng)職業(yè)院校的思政教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本之中，通過豐富教師和學(xué)生獲取信息的途徑，兩者之間的不斷互動也豐富了思政教學(xué)內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容更具有吸引力。

2.3凸顯思政教學(xué)中學(xué)生主體性

受傳統(tǒng)職業(yè)院校思政教學(xué)方式影響，教師的說教者角色定位一直未得到改變，單向教學(xué)模式讓學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，既無法提高學(xué)生課程興趣，還對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，課程有效性不能得到保證。學(xué)校課程改革進(jìn)程中，思政教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，開始正視自身引導(dǎo)者角色定位，對教學(xué)活動中學(xué)生的主體性地位給以重視，教師與學(xué)生之間的角色定位開始朝著良性方向發(fā)展。而隨著微信、微博等新媒體應(yīng)用于思政教學(xué)活動中，這些互動式平臺的使用，更能彰顯教師與學(xué)生之間的平等地位，拉近兩者之間的局里，實(shí)現(xiàn)交流溝通的有效性，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行思政教育，能夠讓學(xué)生的真實(shí)想法得以充分表達(dá)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)過程中凸顯了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生對思政課程的興趣。

2.4提高學(xué)生綜合素質(zhì)

“立德樹人”理念的提出，讓職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)技能人才培養(yǎng)過程中，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)納入到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的技能型人才有助于推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，助推中國夢的實(shí)現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生的價值觀也受到影響。把在職業(yè)院校學(xué)生當(dāng)中使用率較高的新媒體應(yīng)用到思政教學(xué)活動中，能夠在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息甄別、提高思想政治素質(zhì)的過程中，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)的全面提高。

3、新媒體時代下職業(yè)院校思政教育發(fā)展策略

新媒體時代下，職業(yè)院校在進(jìn)行思政教育活動時，要秉持學(xué)生為主體的理念，利用新媒體所具備的互動性、即時性、多元性等特征，進(jìn)行思政教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，充分運(yùn)用新媒體環(huán)境下的信息資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生接受更具時代性和創(chuàng)新性的思政教育，提高思政教學(xué)的有效性。

3.1轉(zhuǎn)變職業(yè)院校思政教育理念，建立健全思政教育體制機(jī)制

為促進(jìn)新媒體環(huán)境下職業(yè)院校思政教育的發(fā)展，首先便是要轉(zhuǎn)變職業(yè)院校思政教育理念。理念的轉(zhuǎn)變，必然帶來教育目標(biāo)的改變，也必然要轉(zhuǎn)換思政教學(xué)方式方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。新媒體時代下，職業(yè)院校進(jìn)行思政教育理念的轉(zhuǎn)變，為教師明確了教學(xué)活動的內(nèi)容、方式以及所要達(dá)到的效果，改變了思政教育長期以來不受重視的狀況，通過建立健全思政教育的考核評價機(jī)制，激勵教師進(jìn)行思政教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生營造更完善的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師也應(yīng)當(dāng)在思政教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變自身角色，由說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，主動建立與學(xué)生之間的平等互動關(guān)系，不僅將新媒體當(dāng)做教學(xué)活動的輔助工具，還要意識到它在作為學(xué)生認(rèn)知世界、理解世界的連接作用，將它視為與學(xué)生進(jìn)行溝通的新途徑，增加對學(xué)生的了解，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極利用新媒體提高思想政治素養(yǎng)，建立起基于新媒體卻又高于新媒體本身的、師生之間的互動關(guān)系。

3.2充分利用新媒體進(jìn)行思政教育創(chuàng)新

職業(yè)院校要進(jìn)行思政教育策略的創(chuàng)新，就要充分重視新媒體在創(chuàng)新過程中的重要作用。職業(yè)院校思政教師要以思政教材為基礎(chǔ)，依托課堂教學(xué)，利用新媒體技術(shù)，制作教學(xué)課件、發(fā)揮課堂多媒體的教學(xué)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的理解，并內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在職業(yè)院校將思政教育與新媒體相融合、創(chuàng)新教育方式過程中，要積極發(fā)揮微信、微博、微視頻等與學(xué)生關(guān)系緊密的“微”新媒體的作用，構(gòu)建有針對性、全方位性、系統(tǒng)性和常態(tài)化發(fā)展的思政教育“微”體系。將微信平臺應(yīng)用到職業(yè)院校思政教育方式創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時、深入溝通。思政教師借助設(shè)置微信公眾號，向?qū)W生推送思政學(xué)習(xí)相關(guān)理論、時事資料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價，收集學(xué)生的評價信息進(jìn)行公眾號推送信息的內(nèi)容；通過建立思政學(xué)習(xí)微信群，在課程開始以及結(jié)束之后，廣泛收集學(xué)生對于課程的看法和建議，有效進(jìn)行思政課程的完善。組織全校思政教師，搭建并維護(hù)思政教育微博賬號，定期進(jìn)行思政信息，發(fā)布學(xué)校有關(guān)思想政治教育的講座、比賽等信息，增加信息覆蓋面。職業(yè)院校還可以利用校內(nèi)網(wǎng)平臺，建立網(wǎng)上學(xué)生思想政治教育平臺，開發(fā)APP等程序，利用新媒體覆蓋面廣的特點(diǎn)，推進(jìn)思政教育。

3.3做好新媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和思想引導(dǎo)工作

在各類新媒體廣泛融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的背景之下，對新媒體使用的監(jiān)管、思想引導(dǎo)等工作也成為時代發(fā)展的必然要求。各職業(yè)院校發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)管理中心作用，一方面做好校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)工作，另一方面也要制定使用規(guī)范和管理條例，充分發(fā)揮監(jiān)管作用，一旦發(fā)現(xiàn)有不良信息散步、學(xué)生長時間上網(wǎng)游戲等問題，要通過思政教師或是輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育。同時，學(xué)校也要發(fā)揮家長的作用，學(xué)期結(jié)束時通過學(xué)生向家長散發(fā)關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)、電腦等新媒體的一封信，并要求家長就學(xué)生假期使用狀況進(jìn)行反饋，由此可以提高家長對于學(xué)生使用電子產(chǎn)品上網(wǎng)等行為的重視程度，關(guān)心學(xué)生的成長。

4、結(jié)論

綜上所述，新媒體時代職業(yè)院校進(jìn)行思政教育策略的創(chuàng)新過程中，要認(rèn)識到當(dāng)前思政教育所存在的問題，以及新媒體發(fā)展給職業(yè)院校思政教育活動所帶來的挑戰(zhàn)。在高校深入推進(jìn)改革大背景下，將新媒體應(yīng)用到職業(yè)院校思政教育改革當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教師理念的轉(zhuǎn)變、思政教學(xué)有效性的提升，最終促進(jìn)學(xué)生在新媒體時代所構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)平臺上綜合發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕邢永勝.新媒體環(huán)境下高職院校思政教育手段研究〔J〕.科教導(dǎo)刊，2017，（01）：111-112.

〔2〕其美薩珍.新媒體時代下的高職院校思政教育探索〔J〕.中國校外教育旬刊，2016，（09）：33-34.

〔3〕王紅.“微時代”下高職院校學(xué)生思政教育新載體的探索實(shí)踐〔J〕.內(nèi)蒙古教育：職教版，2016，（10）：61-62.

〔4〕陸全華，吳加權(quán).淺談新媒體環(huán)境下高職生思想政治教育〔J〕.科教文匯，2011，（18）：78-79.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！砮ndprint