摘 要：“生活及教育”，語文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，語文課堂的教學(xué)如果立足于生活，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。學(xué)習(xí)好語文對以后的工作和生活都會帶來很大的幫助。

關(guān)鍵詞：生活；語文；稱贊

《稱贊》是一個有趣的童話故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個比一個好”的稱贊下有了自信和進步，小獾的一句“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵，共同進步。細(xì)節(jié)處見真誠，平淡中見深情，感受相互稱贊帶來的快樂，感受稱贊的神奇魔力！

課前，孩子們正端端正正地坐著靜待上課，我隨機表揚坐姿漂亮、文具擺放整齊的學(xué)生“你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我要稱贊你！”“你們的文具擺放得真整齊，老師要稱贊你們，真棒！”

此時，采訪學(xué)生的心情，“聽了老師的表揚，我太高興了?！薄靶睦锵癯粤嗣垡粯犹穑　薄环Q贊的學(xué)生臉上洋溢著快樂，學(xué)生在我的稱贊聲中也體驗到快樂。的確，真誠的稱贊就像陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料。課堂上教師對學(xué)生的稱贊就像一座橋，架在教師與學(xué)生的心靈之河上，它也像一種無形的催化劑，增強了學(xué)生的自尊、自信、自強的力量。如果教師能適時地稱贊，學(xué)生就顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就足了。

接著，我以兒童喜聞樂見的故事形式走進了課文，以“小獾和小刺猬是怎么互相稱贊，為什么要稱贊？”為主線，孩子們圍繞著問題不斷地探索。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，稱贊別人應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，真誠，通過看小獾做的粗糙的板凳，提出疑問，“小獾的板凳做得這么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊它呢？”孩子們明白小刺猬不是隨便稱贊小獾，隨即找出原因：認(rèn)真，一個比一個有進步?！澳阆雽π〈题f點什么？”話音剛落，有學(xué)生就夸起小刺猬來：“小刺猬能發(fā)現(xiàn)小獾認(rèn)真做事的優(yōu)點，也很了不起。”這時，又有孩子說道：“要是換成別人，就會嘲笑小獾了，可是小刺猬卻是稱贊它。我也要向小刺猬學(xué)習(xí)。”“小刺猬的稱贊是經(jīng)過仔細(xì)地觀察了的。”在交流中感受了我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也要進行恰當(dāng)?shù)脑u價，真誠地稱贊就是心理學(xué)家夢寐以求的靈丹妙藥，它能幫助別人擺脫自卑，樹立自信，而虛偽的吹捧則會起相反的作用，因此我們要杜絕生活中胡亂稱贊的現(xiàn)象，體現(xiàn)“語文及生活”的大語文觀。

抓住關(guān)鍵句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！薄澳愕奶O果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果！”對話彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對話為訓(xùn)練重點，學(xué)生一個個童聲的贊美仿佛把我們帶進了童話故事。提高學(xué)生的口語交際和表演能力，感受稱贊別人的語氣，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

隨著課文與課堂生活的稱贊同步進行，稱贊真真切切地走進了學(xué)生生活?！胺Q贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。你也能真誠地稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（ ）同學(xué)，你

（ ），我想對你說（ ）。”我的話音剛落，學(xué)生紛紛舉手，“舒雅雪同學(xué)，你這個學(xué)期作業(yè)完成很工整，你的進步真大！”“胡怡瑤同學(xué)，你在書法比賽中，得了第一，為我們班增添了榮譽，你真了不起！”“秦燦同學(xué)，你知道的課外知識真多??！”……

不知不覺，一個個豎起的大拇指，一次次真誠的微笑，一句句發(fā)自內(nèi)心的稱贊，使教室里彌漫著一種融洽而溫馨的氣氛，學(xué)生個個臉上都洋溢著快樂的笑容，眼里閃著幸福的光芒，心靈像一朵朵綻放的花朵……我知道，稱贊正散發(fā)著神奇的魔力，使我們的課堂充滿了生命的活力。

案例反思：

《稱贊》是一篇語言質(zhì)補、淺顯易懂的文章，教學(xué)中，我為學(xué)生營造“時時稱贊，處處稱贊”的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)稱贊會給人帶來快樂，樹立信心，帶來進步。形象地感受稱贊的神奇魔力的文章！課堂上學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會真誠地稱贊他人。

一、 讀中悟情，時時稱贊

有感情地朗讀是小學(xué)階段貫穿始終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以朗讀為主線，通過采用自由朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式抓住文中關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出不同角色的不同語氣，尤其是稱贊別人的語氣，帶領(lǐng)學(xué)生去真切感受稱贊帶給別人的愉悅，給予他人的力量，從讀中走進故事，在朗讀中時時領(lǐng)悟別人真誠的稱贊，引導(dǎo)學(xué)生感受稱贊的魔力。

二、 營造氛圍，處處稱贊

每個人都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定?？释玫娇隙?，受到表揚，這是低年級孩子的顯著特征。同時，很多孩子喜歡挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點。課堂上我正是結(jié)合學(xué)生的年齡特點，巧妙地設(shè)計各個環(huán)節(jié)?；蛟S一個肯定的眼神，一個真誠的微笑，一句贊許的話語，都能給別人勇氣、力量和進步。想要獲得別人的稱贊，就得先學(xué)會稱贊別人。我在課前、課中處處尋找契機，稱贊學(xué)生，也不斷地從課文走向生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點，稱贊他人，我們在彼此稱贊的和諧環(huán)境中生活，是一件多么快樂的事情??！

作者簡介：隆寶玉，重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校。endprint