◆山東省青島市市北區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園枕海山莊園　潘娟娟

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，家長都了解到幼兒園教育不僅僅是幼兒園單方面的教育，家長在幼兒園教育中起著至關(guān)重要的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也對(duì)此明確提出要求：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，積極主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！奔议L不再是教育的旁觀者，家長與老師不再是教育與被教育的關(guān)系。而“家長進(jìn)課堂”這種形式，充分體現(xiàn)了家園合作、雙向交流、有效互動(dòng)，從各方面滿足幼兒園、家長、幼兒三位一體的發(fā)展需要。

“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)中，很多教師覺得不知道如何去實(shí)施？如何與家長進(jìn)行交流與合作？如何讓家長在“家長進(jìn)課堂”中發(fā)揮主導(dǎo)作用？教師在“家長進(jìn)課堂”中應(yīng)起到怎樣的作用？其實(shí)，我們在剛開始實(shí)施中，也出現(xiàn)過類似的問題。隨著“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)的不斷深入，我們在不斷地探索和實(shí)踐，很多的問題也就迎刃而解。教師在“家長進(jìn)課堂”中應(yīng)扮演怎樣的角色呢？其實(shí)，“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)中，老師不僅僅是組織者、策劃者、引領(lǐng)者、合作者，更是反思者、宣傳者、推進(jìn)者。

一、教師是“家長進(jìn)課堂”的組織者和策劃者

“家長進(jìn)課堂”是指幼兒園根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)需要，邀請從事某種職業(yè)或者具有某種特長的家長走進(jìn)幼兒園的課堂，以客串教師的身份，協(xié)助幼兒教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展?，F(xiàn)在的父母大部分都是?？埔陨系奈膽{，豐厚的文化底蘊(yùn)，專業(yè)水平高。我們在幼兒一入園時(shí)，就對(duì)家長的專業(yè)及特長做了了解與統(tǒng)計(jì)，并和家長進(jìn)行溝通與交流，向家長簡單介紹“家長進(jìn)課堂”的目標(biāo)及意義，了解家長想與幼兒進(jìn)行哪些方面的教育互動(dòng)。通過簡單的了解與溝通，作為家長了解了幼兒園的教育理念和教育方針，作為教師也了解了家長的教育理念和家庭氛圍。我們把收集到的家長資料加以整理，建立了家長信息檔案，組建了一支有特長、涉及各行業(yè)的家長助教隊(duì)伍。我們將家長匯總的資料與我們的課程和幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，了解哪些內(nèi)容適合在什么年齡段什么季節(jié)什么主題下進(jìn)行實(shí)施。將所有的活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)與主題目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。如：小班幼兒剛?cè)雸@，安全防范意識(shí)差，安全意識(shí)薄弱，為了培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，我們就請家長走進(jìn)幼兒園扮演陌生人，創(chuàng)設(shè)情境——“帶幼兒去游樂場”“帶幼兒去吃漢堡包”對(duì)幼兒進(jìn)行引誘，看看幼兒在教師不在場的情況下，會(huì)不會(huì)跟著陌生人走。家長和老師共同見證幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和安全防范意識(shí)，通過討論，鍛煉幼兒的是非分辨能力，時(shí)時(shí)進(jìn)行安全教育，不斷提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

我們每一次的活動(dòng)組織和策劃老師們都是嚴(yán)格遵循幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合主題季節(jié)、節(jié)日、安全等因素，充分利用家長教育資源，科學(xué)、合理地進(jìn)行組織和策劃。

如：每年三月份安全教育月的交通安全教育，我們特別邀請交警家長進(jìn)課堂，為幼兒講解交通安全知識(shí)，模擬“文明過馬路”場景，在情境中讓幼兒掌握相關(guān)的交通安全知識(shí)，體驗(yàn)文明過馬路，遵守交通規(guī)則的成功感與自豪感。如：四、五月份傳染病高發(fā)期，特別邀請護(hù)士家長進(jìn)課堂，為家長們講解疾病預(yù)防的常識(shí)，為幼兒演示預(yù)防傳染病的“小秘訣”“小兒歌”，生動(dòng)形象，讓幼兒在模仿過程中學(xué)會(huì)正確的洗手方法、正確的打噴嚏的方法、正確的擤鼻涕的方法等等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教師是“家長進(jìn)課堂”的引領(lǐng)者和合作者

作為家長很喜歡參與幼兒園的活動(dòng)，但是沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解幼兒的年齡特點(diǎn)，無從下手，不知道如何與幼兒互動(dòng)，活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)家長講孩子鬧的情形。為了避免這些情況，這時(shí)候教師就是家長的引領(lǐng)者，提前幫助家長了解幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)行活動(dòng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。如：在小班的家長進(jìn)課堂“講衛(wèi)生身體棒”活動(dòng)中，家長是一名兒科醫(yī)生。剛開始在和她交流溝通中，了解到她在教育活動(dòng)中的一些內(nèi)容，活動(dòng)的內(nèi)容完全是站在一名醫(yī)生的角度在給孩子們傳授一些專業(yè)的傳染病知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)缺少趣味性和游戲性，以我們教師的經(jīng)驗(yàn)，孩子們根本就不會(huì)感興趣。老師及時(shí)和家長對(duì)整個(gè)活動(dòng)做了調(diào)整，讓家長以醫(yī)生的角色進(jìn)入活動(dòng)，以小朋友不講衛(wèi)生而生病為主線。在游戲情景中滲透不講衛(wèi)生會(huì)給身體帶來哪些危害。當(dāng)孩子們看到穿著白制服的醫(yī)生一出現(xiàn)時(shí)，眼球都被吸引住了。醫(yī)生媽媽現(xiàn)場演示模擬了給生病的小患者治病的游戲情景，孩子們也再現(xiàn)了自己生病后吃藥打針的情景，更直觀形象地了解了不講衛(wèi)生所帶來的危害。這對(duì)于小班的孩子更容易接受和理解。如：舞蹈演員家長進(jìn)課堂，需要老師的配合與協(xié)助組織，家長在帶領(lǐng)幼兒欣賞舞曲時(shí)，向幼兒介紹了音樂的名稱、節(jié)奏，同時(shí)講解了舞步的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過程中，老師的幫助與協(xié)作，使得活動(dòng)順利進(jìn)行。家長在教的過程中越來越能掌握幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，難點(diǎn)掌握得也越來越好，最后贏得整個(gè)活動(dòng)的良好效果。

我們教師在活動(dòng)中，要作為家長的引領(lǐng)者和和合作者，幫助家長熟悉幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒發(fā)展情況，幫助家長分析活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)組織實(shí)施。教師還要在活動(dòng)中根據(jù)情況把握時(shí)機(jī)，積極指導(dǎo)，配合家長組織好幼兒，以便活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、教師是“家長進(jìn)課堂”的反思者

每一次“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)結(jié)束后，我們教師首先要傾聽家長的一些想法，了解一下家長在活動(dòng)中的感觸。每次活動(dòng)結(jié)束后，家長的第一感觸是：幼兒園的工作太不容易，老師責(zé)任太大。這是家長們深切地感觸了幼兒園工作的不易，也是對(duì)我們幼兒園教師的最大的肯定和回報(bào)。我們也要對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和整理。我們要以專業(yè)的眼光去反思這節(jié)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思整理，為以后的“家長進(jìn)課堂”作參考，避免其他的家長出現(xiàn)類似的情況。

同時(shí)要反思：從家長的角度去考慮，如何才能將教育知識(shí)更好地傳遞給家長，將知識(shí)送進(jìn)家庭，將家長工作做出實(shí)效，從而更好地開展更有效的家長進(jìn)課堂活動(dòng)。

四、教師是“家長進(jìn)課堂”的宣傳者和推進(jìn)者

每一次“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，我們都會(huì)將家長的資料匯總，有文字、照片、備課等，進(jìn)行回顧、研討、總結(jié)、交流。通過微信、QQ、視頻等方式及時(shí)與其他家長進(jìn)行反饋和分享，讓其他家長也了解到“家長進(jìn)課堂”給幼兒帶來的收獲，讓家長了解“家長進(jìn)課堂”對(duì)家長親子關(guān)系的積極影響，向更多的人宣傳“家長進(jìn)課堂”這一教育形式，爭取更多的家長加入到“家長進(jìn)課堂”的活動(dòng)中來。

我園先后有百余人次的“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，課堂內(nèi)容豐富多彩。有空姐的“安全講解”；有陸軍的“射擊游戲”；有海軍的“隊(duì)列表演”；有警察的“警報(bào)響起來”；有醫(yī)生的“我愛講衛(wèi)生”；有老師的“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”；有小提琴手的“交響樂進(jìn)幼兒園”；有茶藝師的“茶藝表演”；有書法家的“書法表演”；有舞蹈演員的“舞蹈秀”；有美工師的“衍紙藝術(shù)進(jìn)幼兒園”；有手藝師的“藝術(shù)燈籠”；有奶奶們的“包粽子”“滾元宵”；有爺爺們的“武術(shù)表演”等等……

總之，我們希望通過多種形式、多種渠道，讓更多的家長了解、參與、支持“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，從而穩(wěn)定和擴(kuò)建這支隊(duì)伍，讓更多的教育資源為幼兒園共享，為幼兒服務(wù)，豐富幼兒園教育課程。

教師在“家長進(jìn)課堂”中起著舉足輕重的作用，為了幼兒的全面和諧發(fā)展，為了幼兒園的課程多元化，教師應(yīng)該通過多種途徑，鍥而不舍地做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長教育態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)家長成為我們的教育伙伴，努力推進(jìn)家長進(jìn)課堂工作。