◆安徽省合肥市康園幼兒園　陳　晨

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，電子白板技術(shù)走進課堂。交互式電子白板融合了大屏幕投影、精確定位等技術(shù)，是一種先進的人機交互設(shè)備，它具有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性，可以將聲音、圖像、文字、視頻等集于一體，有效地為幼兒創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分調(diào)動幼兒多種感官，使其產(chǎn)生積極的學習興趣，同時也使教學工作產(chǎn)生意想不到的效果。

《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！币蚨變簣@采用的教學手段必須直觀、形象、可操作。交互式電子白板可充分調(diào)動幼兒多種感官參與活動，提高學習效率，又因其可操作性強，符合幼兒的年齡特點和學習特點。下面以大班科學活動“種子旅行記”中電子白板的應(yīng)用加以說明。

一、巧用功能，趣味導入，激發(fā)探索興趣

興趣是最好的老師。《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。”可見學習興趣對于學習的重要性。而電子白板對幼兒來說是新鮮事物，又以其強大的功能，生動、形象、繪聲繪色以及創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的情境等，激發(fā)幼兒的學習興趣。

在大班科學活動——種子旅行記中，我首先在帶領(lǐng)幼兒觀察植物角常見種子的基礎(chǔ)上開展，幼兒對植物種子有一定的認識，在活動開始時我利用電子白板插入聲音、動畫等形式，采用活動的種子寶寶進行語音提問，一下子抓住幼兒的注意力，激發(fā)他們?nèi)ビ^察、去猜測：“這是誰的種子呢？”又運用魔術(shù)筆的放大功能，仔細觀察種子的外形特征，從而為后面活動的開展做好前期鋪墊。接著用視頻展示該種子成長的過程，形象而生動地用動畫直接回答了孩子們的疑問。

（利用種子寶寶語音導入，視頻講解，認識蒲公英種子和向日葵種子。）

在觀察、認識了這些種子后，孩子們對該活動已經(jīng)非常有興趣，迫不及待地想知道接下來會有什么。而這時我設(shè)計了一個操作，充分發(fā)揮電子白板的可操作性，請幼兒與白板互動，將種子拖曳進相應(yīng)植物表格內(nèi)，利用電子白板表格的吸附功能，及時反饋幼兒的操作。幼兒在與白板的互動中，感受到電子白板的神奇，輕松地進入學習狀態(tài)，對此次科學活動充滿興趣。

（種子寶寶提問，幼兒操作，鞏固認識各種各樣的種子。）

二、透化現(xiàn)象，輔助教學，解決教學重難點

幼兒處于具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段。很多科學活動中，雖然能為幼兒提供動手操作的機會，但是對于一些科學現(xiàn)象，幼兒還無法很好理解。而電子白板教學正好可以實現(xiàn)形象教學，寓教于樂，更好地輔助教學，將難以呈現(xiàn)的科學現(xiàn)象形象展現(xiàn)，解決教學中的重難點。

在“種子旅行記”活動中，教學重難點便是知道種子的外形特征與其傳播方式有一定關(guān)系，知道種子的幾種傳播途徑并能拓展分類等。由于種子的傳播是自然現(xiàn)象，且無法帶孩子直接去觀察，因此在活動中我借助電子白板的聚光燈、放大鏡功能，帶幼兒一一仔細觀察種子的外形特征，如蒲公英種子上輕柔的毛、蒼耳種子上的刺等，幼兒對這些功能感到很新奇，觀察得非常仔細，活動氛圍也異?；钴S。我又將每個種子圖片鏈接到動畫視頻，利用電子白板播放聲音、視頻等功能，將種子的傳播方式用孩子們最喜歡的動畫形式展現(xiàn)，既符合幼兒的興趣特點，吸引孩子注意力，同時很方便地解決了教學中的重難點。加之視頻可重復播放，教學過程也可以重現(xiàn)，對于幼兒不易理解的部分，可以通過再次觀看或者著重講解，幫助幼兒掌握。

（種子寶寶語音提問，利用放大鏡、聚光燈功能引導幼兒觀察。）

（利用視頻播放動畫，理解種子的傳播途徑。）

理解種子的幾種傳播途徑后，我又利用電子白板淡入淡出功能結(jié)合語音播放、圖標演示等，小結(jié)種子的四種傳播方式：靠風傳播、靠水傳播、靠小動物和人傳播以及靠自己的彈射傳播。在此基礎(chǔ)上，利用一段視頻將幾種特征相似的種子圖片放在一起總結(jié)，幫助幼兒再次鞏固并拓展。在這個過程中，我鼓勵幼兒積極觀察，善于思考，勤于總結(jié)，學會以此類推，將生活中常見的種子進行口頭總結(jié)，提高幼兒語言表達能力。

（圖標結(jié)合語音小結(jié)）　

（視頻拓展總結(jié)）

三、尊重幼兒，有效互動，反饋教學效果

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：學習科學的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程，要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、解決問題。因此在活動中要充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，交互式電子白板的強大功能幫我們實現(xiàn)了這一目標，交互式電子白板不僅能操作，而且操作簡便，即使3～6歲的幼兒，他們也很快可以掌握。師幼都可以在白板上進行實踐操作、親身體驗，為課堂提供可行的技術(shù)和方便。幼兒在與電子白板的互動操作中，及時反饋所學內(nèi)容，幫助教師更好地了解幼兒的掌握情況，及時反饋教學效果。

在大班科學“種子旅行記”活動中，我也相應(yīng)設(shè)計了一些操作過程，如前面導入環(huán)節(jié)，在認識幾種植物種子后，設(shè)計操作活動，讓幼兒將種子拖曳進相應(yīng)的植物方框內(nèi)，雖然只是簡單的“拖”的動作，卻放大了整個活動的樂趣。幼兒在與白板的互動中探索、動手操作、耳聞目睹，在尋找答案的過程中，觀察力、思考力、想象力都得到一定的發(fā)展?；顒又袨殪柟逃變核鶎W知識，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再次設(shè)計了操作活動，讓幼兒將植物圖片根據(jù)種子傳播途徑進行分類。利用電子白板的“接受與拒絕”功能，當幼兒拖入的是正確答案時接受該對象，反之則拒絕。由于及時反饋幼兒的操作情況，我們能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的掌握情況，從而有針對地進行講解。如在幼兒操作過程中個別幼兒對蒼耳種子的傳播方式不太了解，操作中發(fā)現(xiàn)被拒絕，說明操作錯誤，而我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，及時利用電子白板的放大鏡功能，帶領(lǐng)幼兒再次觀察蒼耳種子的刺，并利用簡短的視頻，引導幼兒發(fā)現(xiàn)蒼耳的種子可以靠刺粘在小動物的皮毛上或者人的衣服上，從而幫助傳播，因此蒼耳圖片應(yīng)拖入靠小動物或人傳播這一類中，幼兒很快便能理解并掌握。同時在幼兒操作過程中，也能吸引其他幼兒高度集中注意力，很快地根據(jù)操作情況做出判斷，產(chǎn)生經(jīng)驗分享。

（幼兒操作：將圖片分類拖入相應(yīng)方框內(nèi)，采用白板接受拒絕功能，及時反饋。）

交互式電子白板為現(xiàn)代化的教育開辟了新的天地，激發(fā)了幼兒的求知欲，讓幼兒積極參與到活動中去，大大提高了幼兒學習的自主性和積極性。也讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用各種信息資源進行教學，使課堂教學更加精彩。

當然在本次運用電子白板技術(shù)進行科學 “種子旅行記”教學活動中，我也在不斷反思，也存在一些不足之處。例如在認識種子的過程中，雖然前期我?guī)ьI(lǐng)幼兒收集并觀察過種子，但科學活動中更注重幼兒在接觸大自然的過程中探究并發(fā)現(xiàn)，在理解蒲公英種子的傳播方式時，如果能帶領(lǐng)幼兒去戶外尋找蒲公英并嘗試吹一吹，相信幼兒的掌握和理解會更加深刻。在操作過程中，美中不足的是電子白板適合一名幼兒上前操作，不能滿足所有幼兒的操作，如果結(jié)合TABLE互動桌的使用，就能讓更多的幼兒參與到操作中來。

總而言之，在使用交互式電子白板教學過程中，我們受益于電子白板的強大功能，豐富的表現(xiàn)力，在努力學習掌握新技術(shù)、新媒體的同時，也要兼顧傳統(tǒng)教學的可取之處，將傳統(tǒng)教學和新技術(shù)有機結(jié)合，更好地為教學活動服務(wù)。